余麗濱

任何教育主題只能是在學(xué)生與教師相互作用下展開(kāi)，而教育的目的終歸是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好的發(fā)展。所以，在教師的協(xié)助與引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)而對(duì)自身發(fā)展產(chǎn)生的影響效度，就成了衡量教育效能的重要標(biāo)桿。

經(jīng)歷著課改這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在以探究式學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)總會(huì)“出乎意料”，學(xué)習(xí)興趣、積極性也空前高漲，每每在課堂上提出很多問(wèn)題。

可見(jiàn)，伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和科學(xué)教育的深入，四十分鐘的課堂教學(xué)往往不能滿足科學(xué)教育的內(nèi)在延伸與拓展。教師更新理念，關(guān)注學(xué)生課余學(xué)習(xí)需求，選擇有效的組織方式，實(shí)現(xiàn)課堂和課余的有機(jī)結(jié)合，已是優(yōu)化課堂教育效能所應(yīng)盡快深入探討和端正認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。同時(shí)，如何以小學(xué)生的知識(shí)層次和能力實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，妥善處理學(xué)生的探究?jī)?nèi)容和深度，也是打造鮮活的立體課堂應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

一、自覺(jué)更新教育理念，關(guān)注學(xué)生課余學(xué)習(xí)需求

近年來(lái)，我國(guó)教育活動(dòng)雖仍采取課堂教學(xué)作為主要的形式，但隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和小學(xué)科學(xué)教育改革的深入，教育改革在課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及教師角色上給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，迫使教師對(duì)自身的教育作用與定位進(jìn)行新的思考。

事實(shí)上，幾年來(lái)的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐中，我們常?？吹?，教師嶄新的教育理念、融洽的師生互動(dòng)交流、教師的激勵(lì)與學(xué)生的主體角色都在課堂教學(xué)中得到了高度的體現(xiàn)。這都是得益于教師群體在踐行新課程改革中，自覺(jué)學(xué)習(xí)新的教育理念，主動(dòng)構(gòu)建新的角色觀。

這正是所謂的“思想觀念是行為的先導(dǎo)”。眾多的教育教學(xué)實(shí)踐案例毋庸置疑地告訴我們，要想優(yōu)化、提升教育效能，作為引領(lǐng)著主體健康、快速成長(zhǎng)主導(dǎo)者的教師，唯有先行調(diào)整好自身的指導(dǎo)定位，充分發(fā)揮自身的教育智慧，努力建構(gòu)良好的師生互動(dòng)交流平臺(tái)，才有可能推動(dòng)、推進(jìn)教育的變革。

二、遵循規(guī)律，家校聯(lián)手，拓延學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空

一位老師總要同時(shí)面對(duì)眾多學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生又都是獨(dú)立的、活生生的主體，帶著各自興趣、需要和觀點(diǎn)直接與客觀世界進(jìn)行對(duì)話的。在這樣的情境下，教師要當(dāng)好“牧羊人”，發(fā)揮“導(dǎo)航”作用，需要更多的是開(kāi)拓教育的智慧與熱情。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的身心發(fā)展是時(shí)刻進(jìn)行的，更不會(huì)因?yàn)檎n停而停止發(fā)展。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)身體、建構(gòu)知識(shí)的階段，他們精力充沛，活潑好動(dòng)，富有好奇心，對(duì)生活充滿興趣，大腦中總有問(wèn)不完的為什么。課堂教學(xué)有限的空間、有限的條件、有限四十分鐘，不能滿足科學(xué)教育的內(nèi)在延伸與拓展，更不能滿足學(xué)生求知的渴求，這樣的事實(shí)不斷提醒著、催促著教育者拓延學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空。

但是，傳統(tǒng)的學(xué)識(shí)教育的影響下，當(dāng)前大部分家長(zhǎng)在思想上存有許多擔(dān)憂和困擾。家長(zhǎng)們，一方面望子成龍心切，認(rèn)為課余活動(dòng)無(wú)益小孩發(fā)展，也懼怕小孩從事有害身心的活動(dòng);另一方面認(rèn)為小孩學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，不希望小孩增加多余活動(dòng)，從而遏止小孩進(jìn)行課余活動(dòng)。

所以，要實(shí)現(xiàn)立體教育，教師應(yīng)努力通過(guò)各種渠道使學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到：課外活動(dòng)越不豐富，學(xué)生的智力背景就越貧乏，越狹窄;學(xué)生與生活、社會(huì)接觸越少，就越缺少親身體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)。更新這部分家長(zhǎng)的教育理念，盡力使家長(zhǎng)充分照顧小孩的興趣和愛(ài)好，支持學(xué)生課余活動(dòng)的開(kāi)展。唯此，讓學(xué)生才能在沒(méi)有空間、時(shí)間、材料及團(tuán)隊(duì)紀(jì)律等束縛下，釋放自身的學(xué)習(xí)潛能，充分地、自由地、深刻地去品味“問(wèn)題-假設(shè)-驗(yàn)證-結(jié)論”的過(guò)程與結(jié)果、成功和歡樂(lè)、失敗和挫折。

三、用心鉆研，聯(lián)系立體教育系統(tǒng)資源，開(kāi)創(chuàng)主題拓展機(jī)會(huì)

我們很清楚地知道，建構(gòu)開(kāi)放的立體教育體系絕不是教師一者努力即可的事，卻又是由教師，也只能因教師組織的教育活動(dòng)展開(kāi)而推動(dòng)，而聯(lián)系，而建立。因此，教師在開(kāi)展每一主題的教育活動(dòng)之前對(duì)活動(dòng)的預(yù)設(shè)就顯得至關(guān)重要。而任何教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)，又必是建立在教師個(gè)人對(duì)主題活動(dòng)負(fù)載的解讀與界定的基礎(chǔ)上的?？梢?jiàn)，教師的第一教育責(zé)任就是用心鉆研教材，留心聯(lián)系立體教育系統(tǒng)資源，為拓展深化學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能。

因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分做好教材、學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)背景等方面的前提分析，以課堂為根本，積極拓延學(xué)生活動(dòng)時(shí)空，開(kāi)發(fā)課余“大后方”，把學(xué)習(xí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)、勞動(dòng)以及科技活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。關(guān)注學(xué)生的課余后續(xù)活動(dòng)，教師有意留出探究性“大題目”，逐步實(shí)現(xiàn)“由扶到放”過(guò)程，讓學(xué)生在課余開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在愉快的情境中，親近自然，體驗(yàn)生活，獲得美的享受。

如：江蘇教育出版社《科學(xué)》三年級(jí)教材中包含“養(yǎng)蠶”長(zhǎng)周期活動(dòng)。為了能夠更好地做好這個(gè)長(zhǎng)周期活動(dòng)，教師和

學(xué)生從學(xué)期初就認(rèn)真查找、閱讀有關(guān)養(yǎng)蠶的資料，詢問(wèn)在這方面富有經(jīng)驗(yàn)的老師和家長(zhǎng)。在養(yǎng)蠶過(guò)程中，蠶卵較小，而且給每位學(xué)生配置的蠶卵只有8～10個(gè)，考慮到一方面學(xué)生容易把蠶卵丟了，另一方面蠶卵的前期孵化對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，經(jīng)過(guò)我們科技組老師的討論決定，由教師來(lái)做蠶卵的孵化和前期的喂養(yǎng)工作，具體的孵化時(shí)間、如何喂養(yǎng)小蠶和需要注意的問(wèn)題就在課堂上對(duì)學(xué)生講述與演示，并且在老師喂養(yǎng)蠶期間里，每節(jié)科學(xué)課都抽出5分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生觀察蠶，注意蠶的變化、進(jìn)食、運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作等并做好必要的記錄。教師養(yǎng)蠶到“三齡蠶”才分發(fā)給學(xué)生自己養(yǎng)，最后學(xué)生在家里成功觀察到蠶的結(jié)繭、吐絲、成蛾和產(chǎn)卵過(guò)程。

養(yǎng)蠶帶給學(xué)生是一個(gè)全新的體驗(yàn)，由過(guò)去“在黑板上養(yǎng)蠶”、“從錄像中養(yǎng)蠶”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的、親身感知的過(guò)程。養(yǎng)蠶經(jīng)歷了由老師統(tǒng)一孵化、喂養(yǎng)到學(xué)生分養(yǎng)，由學(xué)校到家庭，由家長(zhǎng)不支持到共同參與照顧“蠶寶寶”這幾個(gè)過(guò)程。學(xué)生在課堂和課余養(yǎng)蠶的過(guò)程中，切身接觸到一個(gè)活生生的完整生命過(guò)程，感受生命的豐富多彩，引人入勝。學(xué)生深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題，有助于他們把對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)生命都那么珍貴，從而激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣，以自己的行動(dòng)融會(huì)了成功的喜悅和美的享受。

四、注意優(yōu)化教育效能的組織原則，積極促進(jìn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合

基于學(xué)生的年齡特征及所具有的知識(shí)層次和能力實(shí)際，我認(rèn)為在組織開(kāi)展課堂外活動(dòng)時(shí)，有以下一些原則應(yīng)加以注意：

1.課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容是多種多樣的。活動(dòng)的主題不局限在教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，可以是課堂內(nèi)容的拓展與衍生，也可以是學(xué)生自主提出感興趣的題目，還可以是制作一件小制作或小發(fā)明?；顒?dòng)的形式可能是個(gè)人的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)或許是幾個(gè)人共同完成的。

2.課外活動(dòng)要符合學(xué)生心理特征和興趣愛(ài)好，避免成人化。有些活動(dòng)可能以成人的知識(shí)面、經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，是簡(jiǎn)單、易行的或是根本不值得去做的，但是我們要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，全面照顧學(xué)生興趣與愛(ài)好，呵護(hù)學(xué)生對(duì)生活、世界的情感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、敏銳的觀察力和持久的耐心，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的趣味，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

3.課外活動(dòng)要充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面資源。組織學(xué)生開(kāi)展課余活動(dòng)僅僅靠老師個(gè)人的力量是存在困難的，這就要求老師和學(xué)生都應(yīng)充分利用各方面的資源。學(xué)校為學(xué)生配置了圖書館、生物園方便學(xué)生查找資料和提供實(shí)踐空間，還有學(xué)校眾多老師不同的生活經(jīng)歷和知識(shí)層面也是寶貴的資源。家長(zhǎng)的支持和良好的社區(qū)環(huán)境也是促成學(xué)生開(kāi)展課余活動(dòng)重要因素。

4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供展示的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。在組織學(xué)生進(jìn)行課余活動(dòng)過(guò)程中，往往有些教師只有布置活動(dòng)主題的“上文”，就是沒(méi)有給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的“下文”。這對(duì)學(xué)生活動(dòng)興趣是個(gè)不小的“打擊”，智慧的火花也可能就此被“埋沒(méi)”。因此，作為教師要盡可能地給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，增加學(xué)生成長(zhǎng)的成就感。如：學(xué)?？梢悦磕杲M織一次全校性的科學(xué)小制作、小發(fā)明作品展覽。學(xué)校可以專門開(kāi)辟一塊介紹學(xué)生活動(dòng)成果的專欄，定期展示學(xué)生成果。

5.及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在課余活動(dòng)中取得的成績(jī)要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)，起到“以點(diǎn)帶面”的作用，帶動(dòng)全校學(xué)生進(jìn)行課余活動(dòng)的全面開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生真正做到“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”。