楊菁

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，因此，枯燥的說(shuō)教式教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣。就拿語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)第一課時(shí)的生字詞，一開(kāi)始我只是把生字詞一一羅列出來(lái)，讓學(xué)生逐個(gè)讀過(guò)去，或指名讀，或齊讀，直到讀準(zhǔn)為止。但這樣做效果卻并不怎么好，有的學(xué)生就像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心地讀了一遍，根本沒(méi)有記到腦子里去。后來(lái)我就想了一個(gè)競(jìng)賽式的小游戲來(lái)教學(xué)生字詞。讓學(xué)生以大組為單位，開(kāi)火車(chē)式地快速認(rèn)讀我所指的生字詞，反應(yīng)最快最準(zhǔn)確的一組獲勝，就能得到一面小紅旗。這樣競(jìng)賽的形式，供學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，樂(lè)在其中。

一、游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童的天性活潑、好動(dòng)，而且有意注意時(shí)間短。這時(shí)想要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，就不能以單一的方式進(jìn)行教學(xué)，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。因此，把游戲引入教學(xué)，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)效果自然也加倍了。

在這樣的游戲教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣明顯增加了。

有位學(xué)生寫(xiě)了這樣一篇作文：《我從游戲中學(xué)到了語(yǔ)文》?？戳诉@個(gè)題目你一定很奇怪吧！游戲，就是自由的無(wú)任何壓力地玩，而語(yǔ)文，是一個(gè)多么嚴(yán)肅的話(huà)題呀！但是兩者一結(jié)合，不但可以學(xué)到很多知識(shí)，而且可以輕輕松松地學(xué)到很多知識(shí)。如下為該作文節(jié)選：

在我小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我是那樣地討厭語(yǔ)文，加上語(yǔ)文的考試成績(jī)，使我愈來(lái)愈討厭語(yǔ)文了。有時(shí)我甚至都不想上語(yǔ)文課啦！

有一次，老師在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，做了一個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲，同學(xué)們十分踴躍，只有我一人不想玩，但老師還是選中了我。我排在了最后，游戲開(kāi)始了。

小建是第一個(gè)，他首先說(shuō)了一個(gè)“笑口常開(kāi)”，緊接著“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，“山珍海味”……終于輪到我了，我支支吾吾接不上來(lái)“事……事……事半功倍”，好險(xiǎn)，終于答上來(lái)了，接著又輪到我了，“物……物……”，“物美價(jià)廉，你怎么這么笨呢？”前面的同學(xué)說(shuō)了我一句，我頓時(shí)漲紅了臉，但這條“長(zhǎng)龍”還是一直接到了底。

事后，老師把我找來(lái)，說(shuō)：“小佳，你應(yīng)該多積累一些語(yǔ)文知識(shí)，多讀一些小說(shuō)，作文以及一些長(zhǎng)篇短篇文學(xué)必讀，這樣你的語(yǔ)文水平一定會(huì)有所提高的?！崩蠋煹囊环?huà)，使我豁然開(kāi)朗。從此，每次上語(yǔ)文課我都十分認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)不懂就去問(wèn)別人，直到弄懂為止。就這樣我漸漸地喜歡語(yǔ)文了，我的語(yǔ)文成績(jī)也讓同學(xué)們刮目相看。

二、游戲有助于保持學(xué)生的注意力

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，剛上課時(shí)學(xué)生的注意力很不集中，有的甚至還停留在上一節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到我的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快地達(dá)到最佳水平，我結(jié)合小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容時(shí)，精心安排一些小游戲，如：唱首歌、猜個(gè)謎語(yǔ)等，開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來(lái)。

三、游戲能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

如在教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生來(lái)扮演一下自以為了不起的小松樹(shù)和謙虛的大松樹(shù)。在表演時(shí)，引導(dǎo)他們想象當(dāng)小松樹(shù)站在高高的大山頂上，看著山腳下的大松樹(shù)會(huì)有怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，當(dāng)知道山下的松樹(shù)比他高多了，自己能看得遠(yuǎn)是因?yàn)檎镜酶邥r(shí)又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)角色扮演，用身體語(yǔ)言詮釋了大松樹(shù)的寬容、善良、有禮貌，小松樹(shù)的目中無(wú)人以及后來(lái)的慚愧知錯(cuò)，使本來(lái)抽象的課文文字得到了生動(dòng)的演繹，不僅表演的學(xué)生領(lǐng)悟到了，觀(guān)看的學(xué)生也被精彩的表演緊緊吸引，一下子就體會(huì)到了做人要謙遜有禮，不能高傲自大，這比讀幾遍書(shū)更容易讓學(xué)生接受。

四、游戲能增加學(xué)生的自信心

愛(ài)玩是兒童的天性，對(duì)于游戲，孩子都是很喜愛(ài)的。在玩游戲的過(guò)程中還能放松學(xué)生緊張的情緒，使一些膽小的同學(xué)也投入其中，大膽地嘗試，再加以及時(shí)的鼓勵(lì)，使其增加自信心。在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》時(shí)，我讓學(xué)生扮演小動(dòng)物與荷葉打招呼。學(xué)生十分活躍，興致高昂，課堂氣氛很輕松、愉快。這時(shí)，我注意到班上一位平時(shí)很靦腆的小女孩也高高地舉起了手，我立刻請(qǐng)她上臺(tái)表演。她扮演的是一只小蝴蝶。一開(kāi)始，她還有些害羞，手不停地扯著衣角。于是我讓學(xué)生給她一些掌聲鼓勵(lì)，在我和同學(xué)的鼓勵(lì)下，她放開(kāi)了手腳，像一只翩翩起舞的小蝴蝶輕盈地落到了葉子上，在與荷葉打招呼的時(shí)候還加上了自己的語(yǔ)言，十分生動(dòng)。表演結(jié)束后，學(xué)生們給予了熱烈的掌聲，我也把最佳小演員獎(jiǎng)?lì)C給了她。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她變得更自信、更活潑了，上課經(jīng)常發(fā)言，不再畏首畏尾的了。這正是輕松愉悅的游戲氣氛給予了她表現(xiàn)的勇氣，增加了她的自信呀！

游戲教學(xué)是符合兒童身心發(fā)展的需要、課程改革的需要和社會(huì)發(fā)展的需要的，是一種教學(xué)藝術(shù)。游戲教學(xué)不僅在語(yǔ)文教學(xué)中適用，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等都可用，《新課程改革綱要》明確指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！倍_(kāi)展教學(xué)游戲活動(dòng)能有效地“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境”，“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”，為倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式提供廣闊的空間。在教學(xué)中合理地利用游戲，可收到事半功倍的效果。讓我們好好掌握這門(mén)教學(xué)藝術(shù)，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)！