王莉

將小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多次使用順應(yīng)了小學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展。它的有效性來(lái)自于學(xué)生、教師、環(huán)境等多方面因素。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控能力，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性已經(jīng)成為教師教學(xué)過(guò)程中最大的難題。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控能力存在的缺陷并提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

引言

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的學(xué)習(xí)組織形式，利用多種教學(xué)手段促使學(xué)生有效地交流學(xué)習(xí)來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中多次被反復(fù)使用，并得到非常有效的結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅提高了小學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，還提高了小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究所存在的問(wèn)題

1、安排小組不合理

在安排小組成員和確定組長(zhǎng)的時(shí)候，教師太過(guò)于武斷而缺乏民主。教師總是會(huì)選擇一些成績(jī)突出、班干部之類(lèi)的人擔(dān)任。畢竟優(yōu)秀的和班干部都是學(xué)生中的少數(shù)，而大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)都是一般。如果教師不多關(guān)注這一群成績(jī)和表現(xiàn)不突出的學(xué)生，那么會(huì)導(dǎo)致班上出現(xiàn)高低差異過(guò)大的現(xiàn)象。這現(xiàn)象一出現(xiàn)就表明教師的工作存在嚴(yán)重的失誤，違反了學(xué)生有受到公平待遇權(quán)利的原則。在小組人員的數(shù)量安排上也不合適，不是過(guò)多就是過(guò)少。

2、小組目標(biāo)過(guò)于隨意

教師在給小學(xué)生小組訂目標(biāo)時(shí)過(guò)于隨意，缺乏一定的創(chuàng)造性以及難度。目標(biāo)不到位，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏動(dòng)力與積極性。目標(biāo)的制定應(yīng)該與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)習(xí)情況掛鉤。目標(biāo)不宜太難，也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，不然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到能力目標(biāo)的要求。

3、教師的角色沒(méi)把握到位

教師在課堂教學(xué)中不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的參與者，更是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者。教師更是課堂氣氛的調(diào)控者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)什么問(wèn)題時(shí)要及時(shí)糾正和指導(dǎo)，還要把握好課堂小組合作交流的時(shí)間與內(nèi)容。

3、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰體系不健全

小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很弱。教師要達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)就必須要建立好小組合作學(xué)習(xí)所必要的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰體系。評(píng)價(jià)的體系一定要健全、合理。以一定物質(zhì)或者教師的口頭表?yè)P(yáng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，并適當(dāng)批評(píng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)較差的學(xué)生。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)與調(diào)控的措施

1、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是合理而科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)建立合作小組時(shí)，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、“自由組合”、“雙向選擇”的原則。教師不要太過(guò)于主觀，要客觀地看待所有同學(xué)的優(yōu)與劣，聽(tīng)從他們自己的意愿并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行合理分配。

2、有效調(diào)控，教師發(fā)揮調(diào)控者的作用

學(xué)生在小組中會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，會(huì)得到別人的幫助，會(huì)參與發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成一股凝聚力，是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在。小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控，給予學(xué)生一個(gè)正確的目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)小組合作能力的提高，使學(xué)生向著正確的道路前進(jìn)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，在小組合作學(xué)習(xí)中，一個(gè)組長(zhǎng)主持，一個(gè)同學(xué)記錄，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作，在完成合作探究后，還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究的過(guò)程與結(jié)果。這樣，在組長(zhǎng)的組織下就可以開(kāi)展有序的探究活動(dòng)，一步一步地思考問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)地發(fā)表意見(jiàn)，最終完善計(jì)劃并參與實(shí)踐，達(dá)到理想的合作效果。

3、完善小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)體系

小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)體系是否完善直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的有效性。實(shí)踐證明，公平合理的科學(xué)評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，從而形成一股強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力量。教師應(yīng)該要注意建立一個(gè)完善的小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)體系。

4、把握時(shí)機(jī)

在學(xué)生與教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，明確好各自的任務(wù)，積極有效地參與討論和學(xué)習(xí)。合作內(nèi)容的確定需要老師慎重地去考慮清楚?？偟膩?lái)說(shuō)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。重點(diǎn)問(wèn)題是指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。難點(diǎn)的內(nèi)容包括課本中不容易被理解的詞匯、意義等。

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何更有效地發(fā)展好小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控是我們當(dāng)前面臨的難題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，以引導(dǎo)者的姿態(tài)去鼓勵(lì)學(xué)生積極合理地發(fā)言，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是唯一有效的學(xué)習(xí)方法匙，今后需要后人不斷地去探索新的有效的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生去理解語(yǔ)文這門(mén)課程。