姚翠榮

在新課程改革的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地提升，并逐漸開(kāi)始追求智慧化、科學(xué)化、效率化和規(guī)律化。而課堂不僅是實(shí)施教育的主陣地，同時(shí)也是學(xué)生攝取新知識(shí)的天地，更是在提高教學(xué)效率上起到了關(guān)鍵作用。作為一名合格的英語(yǔ)教師，我們不能一味墨守陳規(guī)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端我們要學(xué)會(huì)把它拋棄掉，而對(duì)于其優(yōu)點(diǎn)我們則要學(xué)會(huì)吸收采納，我們還要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，引進(jìn)新的教學(xué)模式，積極構(gòu)建高效活躍的英語(yǔ)課堂。那么，我們應(yīng)該怎樣充分利用課堂這一媒介，從而能夠更高效地提高英語(yǔ)教學(xué)效率呢？在多年得到教學(xué)生涯中，我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾個(gè)方面的策略，具體如下。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們也常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”由此可見(jiàn)，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并保持下去，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)，從而使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不拖泥帶水，取得事半功倍的效果。具體到在小學(xué)英語(yǔ)教育中，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)世界充滿好奇，求知欲望也比較強(qiáng)烈，所以教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合使用多媒體課件、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等有視覺(jué)沖擊力的圖案，這樣能夠直觀表示出各種單詞的意思，易于學(xué)生記住，必要的時(shí)候還可以搭配一些動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言，這樣整個(gè)課堂就不會(huì)枯燥乏味，而是充滿趣味的，這不僅可以讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能夠保持學(xué)生的注意力。整堂課下來(lái)，學(xué)生積極配合老師教學(xué)，也學(xué)得津津有味，而教師也十分享受教學(xué)過(guò)程，并取得良好的教學(xué)效果，獲得雙豐收。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在新課程改革的背景下，許多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)十分重視，并希望改變“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，不能只是片面的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生對(duì)最基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)的掌握。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)主要有兩個(gè)方面，分別是口語(yǔ)基礎(chǔ)和閱讀基礎(chǔ)。學(xué)生只有把基礎(chǔ)給掌握好，老師才能加快教學(xué)進(jìn)程，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。那么，怎樣幫助學(xué)生打好、打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面著手。

（一）幫助學(xué)生抓好口語(yǔ)基礎(chǔ)

眾所周知，小學(xué)生的年齡都比較小。然而，我們不能因?yàn)槟昙o(jì)小就放松要求，如果僅僅只是讓學(xué)生模仿，那么學(xué)生的口語(yǔ)能力并沒(méi)有任何顯著的提高。要想提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，就要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，督促學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而不是僅局限于課堂上;或者可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪写竽懪c外國(guó)人進(jìn)行交流。只有這樣，學(xué)生才有牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并為老師今后的教學(xué)鋪路，同時(shí)也是提升教學(xué)效率的動(dòng)力。

（二）幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠熟練掌握拼讀、朗讀能力是極其重要的。據(jù)了解，西方國(guó)家的學(xué)生在接受高等教育之前都會(huì)有五萬(wàn)多個(gè)英語(yǔ)單詞的詞匯量。其中，大部分學(xué)生是通過(guò)廣泛閱讀來(lái)獲取詞匯的。所以，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力我們應(yīng)該從小抓起，特別是在小學(xué)高年級(jí)教育中，教師就應(yīng)該留心學(xué)生的閱讀情況，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬他們的視野，從而積更多的詞匯。這樣的話，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還有利于他們今后的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率

習(xí)慣，顧名思義它是種行動(dòng)方式，由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的，并演變?yōu)樽陨硇枰?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)還是挺陌生，因?yàn)樗麄兌贾皇莿倓偨佑|英語(yǔ)，所以對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)從下手，完全沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，教師就應(yīng)該掌握時(shí)機(jī)，抓住一切有利機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。教師首要培養(yǎng)學(xué)生的就是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們知道，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的理解，形成大體的記憶。教師在這基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課程的講解，勢(shì)必產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著顯著提高。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的習(xí)慣。比如，可以這樣要求學(xué)生，每天必須要適當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行朗讀和背誦，或者每天抽出30分鐘的時(shí)間來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，這樣做也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。日積月累，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣也易于提高課堂教學(xué)效率。

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)。”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師肩負(fù)著“園丁”這一重大職責(zé)，所以我們要履行自己的職責(zé)，幫助學(xué)生這些“幼苗”更好地吸收養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)。有付出就會(huì)有收獲，只要我們肯下功夫，積極努力探索各種教學(xué)方法和途徑，那么總會(huì)找到有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展，使得課堂教學(xué)效率得到全面提升。