王海杰

從當前藝術領域教育實踐來看，我國幼兒園的美術活動很看重幼兒繪畫技能的習得，常常把美術知識的積累作為美術活動的活動目標，美術活動中的審美教育僅僅成了德育、智育教育的工具與手段，在美術教育價值與目標的把握上忽略了幼兒的感知與體驗、想象與創(chuàng)造等本體的藝術能力的培養(yǎng)。所以，我們需要正確認識兒童美術與兒童美術教育的價值，在美術活動中，要把兒童的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和兒童對審美對象的感知能力、想象能力的培養(yǎng)放在核心的地位。

一、 通過美術活動激發(fā)情趣，激活興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術本體能力

兒童繪畫發(fā)展進程應該是抽象——象征——寫實，如果把幼兒美術定位于寫實模仿，對兒童美術發(fā)展特點而言無疑是“倒行逆施”。幼兒的美感多處于直觀感受水平，教師在活動中要引導幼兒感受到最強烈的審美享樂，有意識地培養(yǎng)幼兒通過探索和學習自覺地發(fā)現(xiàn)美的能力，通過藝術活動表現(xiàn)心靈美、自然美，創(chuàng)造美的形象。

興趣是任何學習的動力，在活動中如何提高幼兒對繪畫的興趣，把幼兒的積極主動性調動起來，是我設計美術活動的重點。每個幼兒園都在提倡讓幼兒在玩中學，因為游戲是幼兒的基本活動。通過惟妙惟肖的語言，以游戲的形式開展美術活動，把繪畫寓于游戲中，是我主要的教學方法。

1、情境是激發(fā)興趣的最好環(huán)節(jié)，教師要善于根據美術活動內容、活動目標設計充滿情趣的情境。在《我想飛》活動中，可以讓幼兒模仿各種飛的動作，暢想一下飛起來是什么感覺，什么姿勢？和站立的姿勢一樣嗎？飛在高高的天空看我們的幼兒園是什么樣子的？在模仿與想象中激發(fā)幼兒想飛的欲望。

2、在美術活動中使用擬人化的語言，讓幼兒和色彩做朋友。在進行美術活動中，指導幼兒涂色是必不可少的。有的幼兒沒有耐心，有的幼兒缺少涂色指導，所以在活動中如果教師使用擬人化的語言可以激發(fā)幼兒用心涂色的興趣。教師可以告訴幼兒，每一種顏色都是有生命的，你選擇了一種顏色，這種顏色就是你的朋友，你要用心去涂色，才會使顏色朋友開心，才會使顏色朋友喜歡你。在指導幼兒使用油畫棒涂色時，要鼓勵幼兒用相似的顏色、漸變的顏色去表現(xiàn)繪畫作品，大膽拼色。

3、在活動中使用多種美術創(chuàng)作方式，激發(fā)幼兒對美術的興趣。幼兒園的美術活動內容很多，大致可分為泥工、紙工、繪畫和自制玩具。紙工有折紙、撕紙、剪貼、粘貼和紙工制作。常見的繪畫形式有水彩畫、手指畫、水墨畫、線描畫等。讓幼兒接觸不同的美術活動形式，可以激發(fā)起幼兒強烈的興趣和動手欲望，使幼兒能盡情表現(xiàn)自己的想法，有積極的創(chuàng)意。

二、引導、鼓勵幼兒藝術創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的藝術本體能力

幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣。教師不要束縛幼兒，讓幼兒可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意“張冠李戴”也不覺得怪異。兒童是天生的藝術家，他們不拘一格的繪畫，充溢著童真之美，作為幼兒教師，要以真誠、喜悅的心去發(fā)現(xiàn)，以驚奇、欣賞的眼神去肯定，才會激勵幼兒不斷地創(chuàng)新。

首先要找準定位，兒童繪畫的定位是“自主性繪畫”。對幼兒而言，自主性活動不受教師的強制性干預，享受思想和操作的自由，發(fā)揮幼兒的能動性和創(chuàng)造性。在活動中，允許幼兒把自己的想象展現(xiàn)出來，運用幼兒自己特有的畫法，尊重兒童畫的夸張、變形、隨心所欲，使幼兒能自由自在地施展自己的繪畫能力。在活動中教師的引導性工作是至關重要的，教師不是機械地敎技巧而是卓有成效地選擇、啟發(fā)、引導和幫助。幼兒各種自發(fā)生成的表現(xiàn)中有“珍珠”，也由“魚目”，需要教師明智地選擇。

其次，教師要會指導。從教育角度來說，幼兒繪畫的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)，這就需要教師不斷地激活性啟迪和引導性啟發(fā)式指導。繪畫活動需要眼睛觀察、需要幼兒的生活經驗、還需要幼兒獨特的想象力。同時也離不開幼兒對圖形、顏色等符號媒介認識，教師要教給幼兒繪畫必需的本領，就要把這兩者結合起來。對幼兒進行多種顏色、多種圖形的認知，教給幼兒繪畫能力，指導幼兒將掌握的能力和自己特有的繪畫方式結合起來靈活運用。

三、 通過評價幼兒作品，培養(yǎng)幼兒的藝術本體能力

在美術活動中，評價幼兒的美術作品是一個必不可少的活動環(huán)節(jié)。教師評價幼兒作品應從兩方面入手。首先幼兒的作品符合幼兒的年齡特點，內容新穎有趣，能夠體現(xiàn)幼兒的思維和思想感情;另一方面，幼兒的作品具有一定的藝術性。教師積極贊賞地評價，可以幫助幼兒提高對美術作品的欣賞能力，提高幼兒對生活的繪畫表現(xiàn)力。

幼兒美術活動的評價組織形式也是靈活多樣的，教師可以組織幼兒互相欣賞，培養(yǎng)幼兒對作品的審美能力，進而提高自己的美術表現(xiàn)能力;還可以以展覽作品的形式，讓幼兒在比較、鑒別作品的過程中，潛移默化地提高對美術作品的欣賞水平，提高繪畫水平，實現(xiàn)美術活動的教育目標。

《綱要》中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！痹诶L畫活動中幼兒的能力水平也存在很大差異，他們在各領域的發(fā)展速度也是參差不齊的，盡管如此，作為教師必須理解并幫助他們以適合自己的速度向前發(fā)展。

繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，是幼兒的一種游戲，繪畫的材料和工具就是幼兒的玩具。幼兒繪畫的創(chuàng)造能力，就是在大量的游戲化活動中發(fā)展起來的，呵護最純真的天性，培養(yǎng)美術的表現(xiàn)興趣，才是學前美術教育的重點。