姚麗平

教育家陶行知說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”是呀，無(wú)論學(xué)生出于什么原因，既然在班上存在這一弱勢(shì)群體，作為教育工作者，一個(gè)有良知的教師，必須在實(shí)際工作中，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。下面，談?wù)勎以诮逃虒W(xué)中的想法與做法：

一、用真情去接納

作為老師要教育引導(dǎo)學(xué)生，必須走近學(xué)生，特別是走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他的心靈產(chǎn)生共鳴，這樣他的心門(mén)才會(huì)為你打開(kāi)。用真情去接納后進(jìn)學(xué)生，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

我曾接手這么一個(gè)學(xué)生：他出生于一個(gè)雙親健全的家庭，但由于爺爺奶奶開(kāi)棋牌社，非常溺愛(ài)他，經(jīng)常用錢滿足他的欲望;爸爸搞旅游運(yùn)輸，隔三岔五不在家，屬于放任不管;媽媽不工作，在家?guī)У艿芎退?，?jīng)常棍棒教育。

他呢？在家不尊敬長(zhǎng)輩，以皇帝自居;在校不尊敬老師，無(wú)視課堂紀(jì)律。一旦他生氣，他就會(huì)怒目圓睜、撅著嘴、雙手緊握拳頭，或者撕書(shū)、撕書(shū)包、撕紅領(lǐng)巾。他這些格格不入的行為，讓人憎惡。但你作為他的老師，必須接納他種種不是，耐心地多渠道地研究他，你才可能牽引著他朝正路上走。如果你不用心接受，他隨時(shí)隨地就像一顆定時(shí)炸彈一樣，炸毀自己，炸傷他人。

二、用耐心去寬容

寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛(ài)的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。現(xiàn)代教育家陶行知以“愛(ài)滿天下”為座右銘，作為新時(shí)期的教師，對(duì)學(xué)生光寬容還不夠，還必須善于寬容，付出耐心，靜待花開(kāi)。

例如：我們班每人都有一本回家作業(yè)記錄本，他也不例外。可是以前，他的本子經(jīng)常不見(jiàn)。我反思了一下我布置回家作業(yè)的方式，以前通?？谑鼋o課代表，課代表記錄在黑板上，同學(xué)們?cè)僬浀交丶易鳂I(yè)記錄本上。后來(lái)，我轉(zhuǎn)變了方式，我通常挑他的回家作業(yè)記錄本，把回家作業(yè)記錄在他本子上，課代表拿他本子抄到黑板上，其余同學(xué)再抄好。他看到別人都要抄回家作業(yè)記錄，而他不用抄，他感覺(jué)自己占到了便宜，于是后來(lái)他經(jīng)常拿著回家作業(yè)本來(lái)請(qǐng)我布置作業(yè)。其實(shí)在這過(guò)程中，我只是把口述變成書(shū)面形式。改變一下一成不變的教育模式，用愛(ài)包容他的貪得心理，至少這樣他能做起作業(yè)來(lái)，這樣收效更好。

三、用智慧去溝通

教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。

我班上這么一個(gè)后進(jìn)生，脾氣怪異，心胸狹窄，經(jīng)常為一些小事斤斤計(jì)較，同學(xué)們都不喜歡他。于是，我想找一個(gè)好一些的同桌去帶帶他，影響他。我給他物色了一位同桌，她是一位極其懂事的女孩。我先與女生溝通，我說(shuō)：“XXX沒(méi)有同桌也不行，你比較懂事，老師想讓你做他同桌帶帶他好不好？”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意。緊接著，我去找XXX，說(shuō)：“老師給你找了一個(gè)同桌，這是老師給你找的最后一個(gè)同桌了，如果你還要欺負(fù)她，你再也找不到同桌了，明白嗎？”他朝我看著不吭聲，后來(lái)一坐，坐到學(xué)期結(jié)束，他再也沒(méi)有換過(guò)同桌。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生當(dāng)遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。

四、用閃光點(diǎn)去感化

法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。

比如：他的記憶力特別強(qiáng)，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，他的語(yǔ)文默寫(xiě)雖然字有點(diǎn)丑，但正確率還是蠻高的。利用這件事我在班會(huì)課上好好地表?yè)P(yáng)了他一次，此時(shí)他的臉上展現(xiàn)了久違的笑容。之后的日子里，我抓住他按時(shí)背完書(shū)，上學(xué)不遲到，文具準(zhǔn)備齊全等一些芝麻綠豆大的事表?yè)P(yáng)他，這孩子的自信心、自尊心、上進(jìn)心都上來(lái)了。還有次練習(xí)卷上，作文寫(xiě)“xxx真好”，他寫(xiě)了“姚老師真好”，把我怎么陪他去跟體育老師道歉的事洋洋灑灑整整寫(xiě)了一面，表達(dá)對(duì)我的感謝。雖然他嘴上不說(shuō)，心里還是記得的。雖然我知道，在以后的日子里，他還會(huì)有這樣那樣的不是，但我相信，有我和同學(xué)們的寬容與愛(ài)，他一定能感受到，一定能在正確的道路上前行。

五、用教育合力去影響

蘇霍姆林斯基指出，一個(gè)人的童年是怎樣度過(guò)的，由誰(shuí)帶路，周圍世界中哪些東西帶入他的頭腦和心靈，決定他將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人。深刻提示了家庭教育在一個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用。

面對(duì)我班上這么個(gè)后進(jìn)生，我知道憑我一己之力要改變他很困難，家庭、社會(huì)在其中也起著重要的作用。在轉(zhuǎn)變他的過(guò)程中，他的家人以及學(xué)校的校長(zhǎng)、德育主任和各任課老師都是我的同盟軍。我們聯(lián)系家長(zhǎng)，授予他們方法，改變教育子女的方式，希望他們家庭成員也要達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，進(jìn)行教育。對(duì)他行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，包容他，進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)。甚至是聘請(qǐng)心理醫(yī)生，對(duì)他的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育，他也有所轉(zhuǎn)變，他積極地去當(dāng)義賣售貨員;積極的參加勞動(dòng)等等。

所以說(shuō)，老師一定要有耐心，堅(jiān)持不懈地做好轉(zhuǎn)化工作。讓后進(jìn)生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生都成才，這是我們教師的責(zé)任。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？只要我們肯努力，肯堅(jiān)持，“丑小鴨”一旦自己想進(jìn)步了，他們的成長(zhǎng)速度是非常驚人的，他們也是最知道感恩的。他們一旦被感化了，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生。