許玉萍

英語閱讀能力是學生綜合語言運用能力的體現(xiàn)。在小學英語閱讀教學中，教師要幫助學生提高英語閱讀能力，就要培養(yǎng)小學生的閱讀興趣;激發(fā)他們的閱讀動機;精心選擇閱讀材料;培養(yǎng)良好的閱讀習慣;幫助學生擴大積累，豐富詞匯量;以及做到讀寫結(jié)合。

英語閱讀是學生打開英語國家知識的一扇窗戶，也是學生從閱讀中體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心的重要手段。因此對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。那么該如何提高他們的英語閱讀能力呢？下面談?wù)勎以谄綍r的英語閱讀教學上的一些實踐與想法：

一、培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

小學高年級的孩子大概11、12歲，這個年齡的孩子活潑、好動、愛表現(xiàn)、善模仿。因此我抓住這個特點，努力培養(yǎng)他們的興趣。比如，我經(jīng)常在課堂上讓孩子們進行配音活動，除了書本課文之外，還會找一些動畫片，如Ice Age（《冰河世紀》）、Rio（《里約大冒險》）等，這些電影臺詞語言簡單、不繁復(fù)，而且較口語化，小學生也能掌握，因此盡管臺詞比課文內(nèi)容多多了，但每個學生都躍躍欲試，在配音的過程中他們的閱讀興趣自然而然被激發(fā)出來。

二、激發(fā)小學生的閱讀動機

激發(fā)學生的閱讀動機，讓他們真正體會到閱讀帶來的收獲和喜悅。提問題就是一個非常好的方法。我在閱讀教學中常采用這三種提問題的形式：

1、在閱讀前設(shè)置問題

帶著問題的閱讀，會使閱讀更有目的性。通過對問題的思考與回答，學生就能大概判斷所讀材料的大意。比如在教授五年級下冊Unit 7 Chinese festivals新課前，我就先提問：How many Chinese festivals do you know？ 接著再問：How many Chinese festivals are introduced in the text？ 這樣學生就能帶著這個問題更有針對性地閱讀課文了。

2、在閱讀中解決問題

當老師提出的問題難度較大時，學生可以討論或小組交流來回答，例如：在教授五年級下冊Unit 5 Helping our parents新課前，我提出了一個問題：What are they doing in the morning and in the afternoon？這道題的答案較繁復(fù)，學生通過閱讀與討論，在嘗試回答這個問題的同時，不僅對文章的理解更細致深入，更讓他們的閱讀能力得到明顯地提高。

3、在閱讀后再次提出問題

閱讀之后，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解，然后讓學生自己提問題，全班共同討論解決。在提出問題、討論問題和解決問題的過程中他們的思維被激活，提出的問題越多，對課文的思考就越深，閱讀動機也就越明顯。例如在學習五年級下冊Unit 5 Helping our parents 的cartoon time時，書上最后出現(xiàn)了“to be continued”.于是我借機問學生“What may be continued？”學生們進行了各種各樣的猜測，閱讀能力悄然提升。

三、精心選擇閱讀材料

英語閱讀應(yīng)當是輕松愉快的。因此，閱讀材料的選擇非常重要。由于所教的是小學生，所選材料內(nèi)容一定要生動、有趣，富有吸引力，讓學生感受到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不只是呆板地讀文章。我在選擇閱讀材料時主要考慮以下因素：

1、趣味性濃，題材廣泛，貼近生活

小學英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，最好還要題材廣泛，貼近生活。我曾選過一篇“Find the treasure”的文章給學生讀，閱讀的過程就像在玩尋寶游戲，深深地吸引了學生。另外，學生們喜歡的還有動物故事，如：Three little pigs，The old man and his monkeys;有常識性的小短文，如： Planting the tree，F(xiàn)our meals a day in England;有詼諧有趣的小幽默，如：The French student;也有介紹民俗文化特色的小短文，如：The tomato fight等等。各種題材多樣、內(nèi)容豐富的文章，只要學生們有興趣，都能作為閱讀材料。

2、難易適度，循序漸進，體驗成功

閱讀材料的難易由生詞量的大小決定。生詞太多，學生讀不懂，還會增加他們對閱讀的畏懼心理;生詞太少，又達不到閱讀目的。在挑選閱讀材料時我一般都選學生熟悉的題材，比如在教學人物描寫時，就選身邊的好朋友，或當紅的明星;教一般現(xiàn)在時的時候，選描寫父母或老師一天的生活情況;教現(xiàn)在進行時，選孩子們在操場活動或公園玩耍的小短文;教過去式時，選一些童話故事，如The Little Match Girl，The Frog Prince等，或者是人物傳記，如“Walt Disney”。一般生詞量控制在3%～5%左右的閱讀材料是最理想的。學生們跳一跳，可以夠得著甜美的葡萄。長久堅持，不僅增加了詞匯量，還能體驗閱讀的樂趣。

四、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣直接影響閱讀能力。尤其是小學生，剛接觸一篇英語短文時，并不知道如何去閱讀，這時就需要老師的指導(dǎo)。為此，每次進行閱讀訓(xùn)練時，我都十分注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣：

1、培養(yǎng)學生意群認讀的習慣

小學生在閱讀時經(jīng)常以單詞為單位認讀，閱讀速度慢，且不利于對句子的理解。所以，我非常注意培養(yǎng)學生以意群為單位認讀，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does

/ a lot of good / to his body. 進而逐步擴大到整句認讀。長期訓(xùn)練，學生的閱讀速度大大提高，讀起來也會輕松許多。

2、培養(yǎng)學生猜詞的習慣

小學生遇到生詞要么干著急、對著它犯難;要么視而不見，而不是聯(lián)系上下文猜測詞義。所以，我在課堂上經(jīng)常有意引導(dǎo)學生進行猜詞訓(xùn)練。例如：At the Spring Festival， my grandparents always cook a lot of yummy food and give us red packets after dinner.這里的red packets學生沒學過，，但大概能猜出這詞的意思。

五、幫助學生擴大積累，豐富詞匯量

擴大詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學生將增加詞匯滲透于日常生活中。

1、鼓勵學生收集生活英語

讓學生找找生活中隨處可見的英語，如包裝盒、商標、廣告語等，每節(jié)課利用1～2分鐘，全班交流介紹。他們會找到milk，hotdog等單詞;會找到Head &shoulders（海飛絲），Dove（德芙）等商標;在公共場所可以找到No smoking. （禁止吸煙） Danger（危險） 等標志;在商場或超市能找到On sale（促銷），30% Off（打七折）等促銷標語;在電視上還會看到Just do it.（耐克）、Pizza and more.（必勝客）等廣告語。這樣的教學活動不僅幫助學生擴大詞匯量，還能促使他們成為生活中的有心人，體現(xiàn)“生活處處是英語”。

2、給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

我校的英語老師還利用校園設(shè)施為學生創(chuàng)造條件，提供英語閱讀的環(huán)境。如在校園里設(shè)立中英文雙語標志牌和標語，為各種專用教室配上中英文名稱;利用校園廣播，介紹播放學生喜愛的、熱門的英文歌曲和電影;在圖書館設(shè)立英語角，向?qū)W生推薦難易適中的英文讀物，比如原版繪本故事等。

六、讀寫結(jié)合，提高閱讀能力

要提高學生的閱讀能力，進行英語寫作非常必要。閱讀主要強調(diào)理解，寫作主要強調(diào)表達;讀和寫的關(guān)系相當密切。在對高年級學生進行寫作訓(xùn)練時，我用的多是參照低年級語文的教學方法，給學生一些圖片和提示詞，讓學生進行看圖寫話，自編故事。此外我還利用多媒體呈現(xiàn)動態(tài)圖片或剪掉視頻里的文字和聲音，讓學生看視頻編對話或故事。這樣不僅教學過程形象生動，學生也樂學、愛寫，促進閱讀能力的大幅提升。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀為基礎(chǔ)，不僅要激發(fā)他們的閱讀興趣與動機，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，更要持之以恒，堅持不懈。作為小學英語教師，我們是學生閱讀的啟蒙老師，積極探索豐富多彩的教學形式，提高他們的閱讀能力，是我們義不容辭的責任，也是讓學生擁有打開英語國家知識寶庫的一把鑰匙！