董玉蓮

童話故事屬于文學(xué)作品，而一切的文學(xué)作品皆來(lái)源于生活而高于生活。故此，在創(chuàng)編童話之際，我們要廣開(kāi)生活之源，深挖精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)，因地制宜，創(chuàng)編童話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育。

一、創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

將童話故事與日常教育教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)、講、編童話故事的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，最大限度地發(fā)揮想象力。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛?cè)雽W(xué)的孩子各方面的紀(jì)律性都很差，沒(méi)有明顯的上課意識(shí)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這就需要老師的細(xì)心引導(dǎo)和耐心教育。比如，針對(duì)班里孩子不愛(ài)護(hù)文具現(xiàn)象，我給孩子講了個(gè)故事《文具的哭聲》。

丁丁睡覺(jué)了，他的書(shū)包里傳出來(lái)哭聲。是誰(shuí)??？原來(lái)是一塊橡皮，他說(shuō)：“小主人每次用完我，就隨手丟在桌上，有時(shí)滾到地上，被小朋友踩到了，疼死我啦。小主人還用刀子在我身上刻，你看我渾身是傷，嗚嗚……”“你沒(méi)有我慘，你看我還好好的，主人就不要我了，天天讓我躺在一大堆書(shū)里。”鉛筆說(shuō)話了?！澳銈儎e說(shuō)了，遇到這樣的小主人真是倒霉，你看我身上還有一頁(yè)是完整地嗎？連面子都撕了，不知被扔哪兒去了。”書(shū)也在訴苦。小主人，你聽(tīng)到了嗎？孩子聽(tīng)了這個(gè)故事以后，對(duì)文具的態(tài)度轉(zhuǎn)變了很多，越來(lái)越愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品了。

（二）生活習(xí)慣

如針對(duì)新升一年級(jí)學(xué)生容易遲到的問(wèn)題，我講了一個(gè)童話《小熊上學(xué)》。熊寶寶上學(xué)了，他背著書(shū)包向?qū)W校走去，路上看見(jiàn)有個(gè)猴子在表演雜技，他看了好一會(huì)兒，想起還要上學(xué)了，繼續(xù)往前走。走著走著，看到牛伯伯在表演武術(shù)，看呆了，想我要是也會(huì)該多好啊。他又想起自己要上學(xué)，趕緊向?qū)W校走去，走到校門(mén)口，看到小鹿在玩吹泡泡，就央求小鹿讓他玩玩，他又忘記了上學(xué)。等到他想起要上學(xué)，學(xué)校已經(jīng)放學(xué)了。你是熊寶寶的同學(xué)，你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)？老師呢？媽媽?zhuān)亢⒆邮艿搅撕芎玫挠绊?，遲到的現(xiàn)象減少了。

二、創(chuàng)編童話，教育學(xué)生懂得愛(ài)，懂得感恩

通過(guò)創(chuàng)編童話故事，潛移默化地內(nèi)化學(xué)生的行為，凈化學(xué)生的心靈和空間，讓學(xué)生的人格日趨完善，尋找一條適合小學(xué)低年級(jí)德育教育的新途徑。

（一）孝順親人

班里的孩子很多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子是百依百順，難免會(huì)讓孩子養(yǎng)成任性驕縱的脾氣，不尊重父母，我行我素。我講了《孝順的小烏鴉》，讓孩子們知道，對(duì)父母要尊重、要孝順，并布置回家給爸爸媽媽洗腳，讓他們知道你就是爸爸媽媽的好寶貝。

（二）懂得合作

我們的語(yǔ)文書(shū)本上很多都是很好的學(xué)習(xí)童話的范本，比如《三個(gè)小伙伴》，里面的對(duì)話就很富有童趣。讓孩子熟讀、表演、角色朗讀，將童話故事很好地展現(xiàn)出來(lái)，孩子們很有興趣。然后我又讓小樹(shù)對(duì)三個(gè)小伙伴說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)什么。孩子們有的說(shuō)“謝謝你給我澆水”，有的說(shuō)“謝謝你給我培土”……說(shuō)明孩子讀懂了，內(nèi)化了，并能從角色位置說(shuō)出符合他們的話，懂得感恩，懂得互相幫助，懂得合作。

（三）懂得感恩

讀《小河與青草》，我讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)鮮花與根的對(duì)話。孩子們很好地理解了鮮花和根的關(guān)系，編了有趣地對(duì)話。

根對(duì)花說(shuō)：“你真漂亮，你是最美的風(fēng)景?！?/p>

花對(duì)根說(shuō)：“不，你才是最美的。沒(méi)有你提供水分和營(yíng)養(yǎng)，就沒(méi)有我的美麗?！?/p>

根對(duì)花說(shuō)：“你的心靈才是最美的?！?/p>

三、創(chuàng)編童話，教育學(xué)生養(yǎng)成集體觀念

由于孩子小，集體觀念根本就沒(méi)有。所以我在接手班級(jí)時(shí)就注意培養(yǎng)孩子的集體觀念。如我在班會(huì)課上講了一只小鴨子不聽(tīng)媽媽的話，自己游出很遠(yuǎn)的地方，遇到一只狡猾的狐貍的故事，孩子們聽(tīng)了，知道了要考慮集體，自己不能單獨(dú)行動(dòng)。我又讓孩子自己編一個(gè)這樣的童話。有一個(gè)孩子編的是小雞跟著雞媽媽找食吃，結(jié)果跟丟了，差點(diǎn)被大灰狼吃掉的故事?？磥?lái)，孩子是理解了。在以后的班級(jí)活動(dòng)中，我就會(huì)提醒那些會(huì)掉隊(duì)的“小鴨子”，孩子們很小心地不被我提到自己，說(shuō)明他們知道了集體的概念。

四、創(chuàng)編童話，教育學(xué)生更好團(tuán)結(jié)合作

引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，把生活看成七色陽(yáng)光，即便是同學(xué)中間的沖突、矛盾、誤會(huì)、爭(zhēng)吵等都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂(lè)趣，這些都是自己思考寫(xiě)作的好題材。盡情地抒發(fā)自我感情，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能烙上情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。

我們剛學(xué)過(guò)《三個(gè)小伙伴》，孩子們對(duì)三個(gè)小動(dòng)物都很喜歡，因?yàn)樗麄兌加凶约旱谋绢I(lǐng)，而且他們合作得很好。我又講了山羊和長(zhǎng)頸鹿的故事。山羊和長(zhǎng)頸鹿都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，山羊說(shuō)自己能吃到青草，長(zhǎng)頸鹿說(shuō)自己能吃到樹(shù)上的嫩葉，他倆爭(zhēng)論不休。這時(shí)，大象伯伯過(guò)來(lái)了，他倆請(qǐng)大象伯伯評(píng)理。大象伯伯說(shuō)：“誰(shuí)能吃到河對(duì)岸的桃子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！鄙窖蚝烷L(zhǎng)頸鹿來(lái)到小河邊，長(zhǎng)頸鹿一下子就跨過(guò)去了，可山羊?yàn)殡y了。長(zhǎng)頸鹿回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“你到我背上，我背你過(guò)河?！鄙窖蛏蟻?lái)了，兩人過(guò)了河。來(lái)到桃樹(shù)下，可桃樹(shù)被高高的圍墻擋住了，只有一個(gè)小小的門(mén)，長(zhǎng)頸鹿進(jìn)不去。山羊說(shuō)：“我進(jìn)去幫你摘桃子吧?！本瓦@樣長(zhǎng)頸鹿馱著山羊，山羊拿著桃子來(lái)到大象伯伯面前。他們的臉都紅了。為什么呢？小朋友知道嗎？團(tuán)結(jié)才能力量大、辦法多，才能完成任務(wù)。

五、創(chuàng)編童話，教育學(xué)生懂得謙虛，腳踏實(shí)地

學(xué)習(xí)《蒲公英》一課，孩子們體會(huì)到只有腳踏實(shí)地，才能更好地生活。我又讓孩子想象一下，蒲公英還可能落到什么地方？生活得怎么樣？有的孩子說(shuō)落到墻頭上，生根發(fā)芽，開(kāi)出來(lái)花朵金燦燦的。有的孩子不同意了，說(shuō)墻頭上沒(méi)有泥土，怎么發(fā)芽？這個(gè)孩子說(shuō)他親眼看到的。我說(shuō)有的墻頭上是沒(méi)有土的，也有的墻上有很多土，可以讓小草等生長(zhǎng)。生活才是創(chuàng)作的源泉，要讓孩子細(xì)心觀察生活、熱愛(ài)生活。