曹雪峰

新課程實(shí)施以來，學(xué)生兩極分化依然存在較大問題，課堂教學(xué)的有效性依然有待提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也沒有及時(shí)得以轉(zhuǎn)變。造成這些現(xiàn)象的原因固然有很多，但其中一個(gè)不容忽視的因素在于教師組織學(xué)生交流的是否有效。交流是課堂教學(xué)中必不可少的手段。教師組織學(xué)生交流時(shí)，通常總是讓那些思維敏捷、口齒伶俐的學(xué)生先說。這除了給思維敏捷、口齒伶俐的學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)外，也容易給教師以錯(cuò)覺：教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利達(dá)成。蘇霍姆林斯基說過：“在表面的積極性和一切順利的假象背后，那些中等生、后進(jìn)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的體驗(yàn)，我們不得而知”。如何增強(qiáng)課堂交流的有效性，是值得我們關(guān)注的問題。下面我就如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱目捶ㄅc做法。

一、把握角色定位，讓學(xué)生樂于交流

學(xué)生知識(shí)和能力的獲得，是在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。要讓交流有效地開展，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師要善于激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樂于交流。有的學(xué)生在探究中有很多發(fā)現(xiàn)，到了交流時(shí)就是不肯說，怕說錯(cuò)，怕被嘲笑。因此教師在組織學(xué)生交流時(shí)最重要的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種安全的交流氛圍。教師要運(yùn)用熱情的話語、贊許的目光、親昵的動(dòng)作，來增強(qiáng)學(xué)生交流的自信心，使我們的學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的理解、思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在交流中遇到困難時(shí)，需要我們教師的引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮交流的最大作用，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的交流得到不斷提高和完善。因此，在交流中，教師要準(zhǔn)確把握自身的角色定位：當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)——鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭議時(shí)——傾聽，當(dāng)學(xué)生探究錯(cuò)誤時(shí)——糾正，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)——贊賞，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、通過對學(xué)生的交流進(jìn)行客觀的激勵(lì)與評價(jià)，使學(xué)生樂于交流。這樣使彼此之間的認(rèn)知和思維相互撞擊，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域都得以開拓，思維得以啟迪。

二、掌握交流方法，讓學(xué)生深入交流

（一）實(shí)事求是

實(shí)事求是是科學(xué)品質(zhì)中的一個(gè)重要方面，也是科學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在交流中，隨意更改結(jié)果，謊報(bào)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果我們?nèi)芜@樣的現(xiàn)象存在下去，交流只能是人云亦云，就會(huì)扼殺學(xué)生的求實(shí)精神，影響交流的質(zhì)量。我們應(yīng)尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象和結(jié)果?？茖W(xué)家在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，也不是一次實(shí)驗(yàn)就能成功的，往往會(huì)經(jīng)過許多挫折。當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差時(shí)，老師首先要肯定學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，再幫助學(xué)生分析原因，找出存在的問題，也可以重做實(shí)驗(yàn)，千萬不能有半點(diǎn)的牽強(qiáng)，更不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的選擇。

（二）善于傾聽

我們在聽課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)在回答問題時(shí)，其他學(xué)生往往表現(xiàn)出兩種情形：一是事不關(guān)己，漠不關(guān)心;另一種就是隨意否定或打斷別人的話。在交流中，學(xué)生的發(fā)言往往只是老師在聽，而很難得到其他同學(xué)的共鳴或反對，這樣就使學(xué)生交流的渠道變得不通暢了，也很難組織學(xué)生交流。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，只有認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，自己才有獨(dú)到的判斷。當(dāng)別人的觀點(diǎn)和自己的想法相同或相近時(shí)，就應(yīng)為別人喝彩;觀點(diǎn)不同時(shí)，善意地表達(dá)自己的見解。通過辯論，學(xué)生的思維、智力得到了發(fā)展，科學(xué)結(jié)論也會(huì)變得更加豐滿。

（三）表達(dá)方式

表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是個(gè)人實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ捏w現(xiàn)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡練的語句，準(zhǔn)確表達(dá)自己探究中的所思所想。陳述前對自己的觀點(diǎn)加以整理，陳述時(shí)力求表述明白、條理清楚、簡明扼要，同時(shí)善于對他人的觀點(diǎn)或認(rèn)同，或補(bǔ)充，或爭辯。我們應(yīng)要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把最想說的觀點(diǎn)表達(dá)出來?？梢赃x擇適合學(xué)生自身特點(diǎn)的方式進(jìn)行交流。

三、把握科學(xué)探究的特點(diǎn)，讓學(xué)生有效交流

（一）提出問題階段

問題的提出有時(shí)是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行發(fā)散式的提問，有時(shí)是針對觀察到的某種現(xiàn)象進(jìn)行提問。教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生用準(zhǔn)確的詞語把問題明確地表達(dá)出來，重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生對所有被提出來的問題進(jìn)行篩選，選擇出在課堂上有條件、有能力進(jìn)行研究的“好問題”。

（二）做出猜想

當(dāng)一節(jié)課要研究的問題被選擇出來之后，一般教師會(huì)讓學(xué)生對問題的答案根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在把握住猜想的暫時(shí)合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)猜想時(shí)，教師都要追問一個(gè)“為什么”，讓學(xué)生繼續(xù)說說猜想的理由。如果遇到了不合理的猜想，就可以在這個(gè)時(shí)候把它們剔除，這既是一種科學(xué)的態(tài)度和方式，又保證了后續(xù)教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的過程，匯報(bào)交流也顯得比較復(fù)雜，它涉及到實(shí)驗(yàn)的材料、方法和步驟。教師可以根據(jù)不同的年級，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。教師可以引導(dǎo)討論怎樣在實(shí)驗(yàn)中按照步驟，一步一步地填寫表格中的不同數(shù)據(jù)，同時(shí)在講解填寫表格的時(shí)候，把實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題也交代清楚。比如怎么客觀、準(zhǔn)確地記錄數(shù)據(jù)，怎樣減少實(shí)驗(yàn)誤差，體現(xiàn)科學(xué)性等。

（四）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

做完了實(shí)驗(yàn)，觀察了現(xiàn)象，獲取了數(shù)據(jù)，教師要組織好實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)交流工作。為了能夠讓發(fā)言的學(xué)生交流清楚實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，也為了讓聽講的學(xué)生明白，教師要運(yùn)用相應(yīng)的手段和方法。比如利用實(shí)物投影放大表格或模型，或者用較大的紙?jiān)谏厦娈嫵霰砀?，把?shù)據(jù)填寫上去等。這樣使學(xué)生能一目了然，從而對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。如果在這些數(shù)據(jù)中有明顯的矛盾，那就要把這個(gè)矛盾進(jìn)行分析，必要時(shí)還要重新做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（五）得出結(jié)論

在小組進(jìn)行匯報(bào)交流后，教師要引導(dǎo)全班學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成共識(shí)。學(xué)生有時(shí)會(huì)詞不達(dá)意，教師一定要啟發(fā)、幫助學(xué)生用科學(xué)的語言來準(zhǔn)確表達(dá)。如果有不同的觀點(diǎn)，教師要善于給他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓不同意見的學(xué)生互相爭論，并認(rèn)真傾聽、適時(shí)引導(dǎo)。