司門(mén)寧

【摘要】隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為目前最主要的信息傳播渠道與行業(yè)工作工具，計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力越來(lái)越受到各用工單位關(guān)注。在中職學(xué)校在開(kāi)展的計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，依照學(xué)校本身立足于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)校定位，其將就業(yè)導(dǎo)向納入到計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中有著明確的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題加以說(shuō)明，就在就業(yè)導(dǎo)向下開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作的必要性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 中職 計(jì)算機(jī) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0018-01

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展理應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具體需要，中職學(xué)校的主要目標(biāo)是為社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)人才，其在具體的教學(xué)過(guò)程中，要求將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放到具體的實(shí)踐與應(yīng)用上來(lái)，突出就業(yè)導(dǎo)向功能，以便使中職學(xué)生能夠在參加到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能夠適應(yīng)崗位要求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。本文就就業(yè)導(dǎo)向下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式展開(kāi)研究，對(duì)其在具體的教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)才去的措施展開(kāi)說(shuō)明。

一、目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)不匹配，與社會(huì)需要脫節(jié)

長(zhǎng)久以來(lái)，在我國(guó)的產(chǎn)業(yè)鏈中勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)占據(jù)著龐大的份額，技術(shù)制造業(yè)用工需求大的現(xiàn)實(shí)情況使得中職學(xué)校在具體的教學(xué)工作中，將教學(xué)的重點(diǎn)放到了制造業(yè)技術(shù)工人的培養(yǎng)上。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)日益明顯，第三產(chǎn)業(yè)與IT行業(yè)的興起使中職學(xué)校將目光逐漸投到了計(jì)算機(jī)課程的設(shè)立與教學(xué)安排中來(lái)。但是由于課程的開(kāi)展時(shí)間較短，相關(guān)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的缺乏，使得目前中職學(xué)校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)涉及的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域過(guò)于廣泛，學(xué)生在接受信息的過(guò)程中，廣泛的知識(shí)面所帶來(lái)的是知識(shí)層次深度不夠，對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握只停留在大而泛的知識(shí)理論上，專(zhuān)業(yè)性不足，教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)不匹配。

2.教學(xué)課程與實(shí)際應(yīng)運(yùn)相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)本身是一門(mén)特別注重學(xué)生實(shí)踐和操作能力的學(xué)科。但在具體的中職學(xué)校課程設(shè)置中，教學(xué)內(nèi)容主要停留在理論層面，相關(guān)操作技能培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，教學(xué)課程過(guò)于單一。學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)的掌握中往往失去了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣，在不能理解理論知識(shí)的同時(shí)又未能具備計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。課程設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)終究會(huì)造成學(xué)生自我職業(yè)技能與社會(huì)需要脫節(jié)。

3.技能考核與實(shí)際需求不符

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考核除了平時(shí)的學(xué)業(yè)檢測(cè)考試外，主要依賴(lài)勞動(dòng)部門(mén)職業(yè)技能鑒定來(lái)確定學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，以計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證書(shū)作為判斷學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的主要依據(jù)。就目前而言，勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的計(jì)算機(jī)從業(yè)資格證書(shū)只是對(duì)從業(yè)資格的認(rèn)定，其本身不被國(guó)家相關(guān)部門(mén)所認(rèn)可。并且其主要的考試內(nèi)容是自動(dòng)化辦公，對(duì)計(jì)算機(jī)技能的考察較為膚淺，與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的技能需要存在較大偏差。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新氂?jì)算機(jī)教學(xué)的重要作用

1.能夠提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)形式本來(lái)就不樂(lè)觀，其與其他院校的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的唯一優(yōu)勢(shì)在于有著較強(qiáng)實(shí)踐與操作能力。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻在這一環(huán)節(jié)中因?yàn)閷?shí)際的操作能力的缺失，導(dǎo)致其在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)感和自信心不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的需求增加的基礎(chǔ)上，對(duì)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)技能的要求也越為嚴(yán)苛，在就業(yè)導(dǎo)向下開(kāi)展對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，是對(duì)提升相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的意義。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置

在當(dāng)前的模式下，中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生很難滿(mǎn)足相關(guān)的市場(chǎng)需求，學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法從事與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，一方面會(huì)影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)校也無(wú)法實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送技能人才的最終目的，最終形成對(duì)相關(guān)教育資源的浪費(fèi)。因此中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，以就業(yè)導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生的能力培養(yǎng)能夠在結(jié)合社會(huì)需要與市場(chǎng)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升。以學(xué)生的最終就業(yè)中來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。

三、建立就業(yè)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的具體措施

1.在就業(yè)導(dǎo)向框架下轉(zhuǎn)變目標(biāo)培養(yǎng)

社會(huì)產(chǎn)業(yè)形態(tài)的變化，必然要求中職教學(xué)盡快適應(yīng)新時(shí)代的新需求。就教學(xué)理念的具體應(yīng)用而言，就業(yè)導(dǎo)向要求其在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、技能輔導(dǎo)等方面緊緊圍繞適應(yīng)就業(yè)需求而展開(kāi)，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)的具體需求來(lái)制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研及時(shí)掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的具體要求，按照實(shí)際需要為學(xué)生制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

2.抓實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，使得學(xué)生在入職后能在已經(jīng)具備相應(yīng)的操作技能的基礎(chǔ)上迅速適應(yīng)工作。在計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)上，中職學(xué)校同樣要在具體的計(jì)算機(jī)操作上對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，要在具體的教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)際操作能力在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)意義。要突出技能教育，在具體的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作中樹(shù)立實(shí)踐主體化思想。

3.建立高素質(zhì)教、專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍

在就業(yè)導(dǎo)向下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，教師的引導(dǎo)模式能夠執(zhí)行的前提，同時(shí)就業(yè)導(dǎo)向模式的建立也對(duì)教師隊(duì)伍有了新的要求。教師在具體的教學(xué)工作中，立足就業(yè)導(dǎo)向的客觀要求教師必須具備更高層次的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學(xué)校在師資力量的建設(shè)中要加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，要積極鼓勵(lì)教師參與計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)與深造，鼓勵(lì)教師對(duì)企業(yè)要求進(jìn)行調(diào)研。同時(shí)中職計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，確保自己的知識(shí)層次能夠適應(yīng)具體的教學(xué)工作。

4.改進(jìn)學(xué)生技能考核模式

從勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的計(jì)算機(jī)從業(yè)資格證書(shū)在社會(huì)中的認(rèn)可程度來(lái)看，以其作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)技能考核的判斷依據(jù)有著明顯的弊端。在具體的學(xué)生技能的考核中，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考更具權(quán)威性的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，適當(dāng)通過(guò)加減學(xué)分的方式來(lái)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率。并且在具體的技能考察中，學(xué)校醫(yī)改制定自身的符合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才所應(yīng)掌握的職業(yè)技能進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的考核，并且嚴(yán)格考核制度。

在信息技術(shù)時(shí)代中，計(jì)算機(jī)功能的強(qiáng)化與普及速度是很快的。中職學(xué)校作為職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣地，實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的輸出是對(duì)其固有的教學(xué)任務(wù)的既定要求。對(duì)中職學(xué)校而言，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的建立與完善是其適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必然選擇。

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