【摘要】《旱農(nóng)學(xué)》是研究旱農(nóng)地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理論與技術(shù)的一門應(yīng)用科學(xué)，是農(nóng)學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決旱農(nóng)問題的綜合能力方面具有重要作用。文章分析了旱農(nóng)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革設(shè)想，以期為該課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

【關(guān)鍵詞】旱農(nóng)學(xué) 課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0044-01

旱農(nóng)學(xué)是研究無灌溉條件下半干旱和半濕潤偏旱區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理論和應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)[1]，是農(nóng)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)在旱農(nóng)區(qū)的發(fā)展和應(yīng)用。干旱是一個(gè)世界性問題，旱農(nóng)的研究早在20世紀(jì)初就引起許多國家的極大關(guān)注，并已取得顯著的成效[2-3]。中國旱耕地面積占到總耕地的一半以上，在灌溉水資源日趨緊張的現(xiàn)實(shí)背景下，旱作農(nóng)業(yè)已成為中國農(nóng)業(yè)未來的開發(fā)重點(diǎn)。我國區(qū)域水量嚴(yán)重失衡，大范圍缺水引起的干旱將困擾我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，旱農(nóng)研究和旱農(nóng)生產(chǎn)歷來在我國占有重要地位[4]。

世界水資源緊缺和干旱問題的加劇，使旱農(nóng)研究和教學(xué)日趨重要，做好旱農(nóng)教學(xué)已成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向之一。我國旱農(nóng)研究及人才培養(yǎng)較世界其它國家更為迫切，并催生旱農(nóng)教育的誕生，形成以提高干旱少雨環(huán)境下作物生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)課程——《旱農(nóng)學(xué)》。為滿足新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者就旱農(nóng)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些教改設(shè)想。

1.旱農(nóng)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教材版本陳舊

寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院自開設(shè)《旱農(nóng)學(xué)》課程以來，主要以西北農(nóng)業(yè)大學(xué)主編的《旱農(nóng)學(xué)》作為參考教材，但該教材1991年出版，內(nèi)容過于陳舊，缺乏適應(yīng)寧夏本地的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，因此無法滿足本科生農(nóng)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要。在此之后，國內(nèi)再無新《旱農(nóng)學(xué)》教材的出版。

1.2 教學(xué)方法單一

目前，旱農(nóng)學(xué)課程一直采用傳統(tǒng)的板書授課，由于沒有適用配套教材，學(xué)生上課聽記筆記的壓力很大，授課也特別費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，課程內(nèi)容不能有效地傳達(dá)給學(xué)生，使授課效率明顯降低。

1.3 理論與實(shí)踐無法結(jié)合

旱農(nóng)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)課，現(xiàn)如今寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院《旱農(nóng)學(xué)》專業(yè)教學(xué)任務(wù)只有34學(xué)時(shí)，但在目前教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配中無實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能很好地運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2.旱農(nóng)學(xué)課程改革思考

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容

我國旱農(nóng)區(qū)幅員廣闊，各地旱作農(nóng)業(yè)實(shí)際情況千差萬別，《旱農(nóng)學(xué)》教材內(nèi)容難于涵括。因此，為提高教學(xué)效果，這就要求授課教師根據(jù)不同區(qū)域下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的要求，選擇部分重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容隨時(shí)補(bǔ)充相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)教材部分內(nèi)容陳舊等問題，授課教師應(yīng)在課程講授過程中廣泛參考相關(guān)資料，在保留經(jīng)典知識(shí)的同時(shí)要兼顧旱作農(nóng)業(yè)的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向，不斷對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行更新和深化，以完善教學(xué)內(nèi)容。

2.2 多手段教學(xué)

旱農(nóng)學(xué)課程闡述了旱農(nóng)地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，通過理論和實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后從事農(nóng)學(xué)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、管理工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本課程采用理論講授、自學(xué)、討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，通過圖文并茂、動(dòng)態(tài)展示效果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)部分章節(jié)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱確定的教學(xué)內(nèi)容，采用視頻影像等教學(xué)手段使教學(xué)盡量形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解和掌握；在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，采用啟發(fā)式、提問式、書面討論等教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及基本理論的認(rèn)知、理解與應(yīng)用。通過質(zhì)疑、答疑、互動(dòng)式教學(xué)方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

2.3 實(shí)踐與專題教學(xué)

由于旱農(nóng)學(xué)課程的特殊性，僅課堂教學(xué)是不夠的，因此必須理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合。授課教師應(yīng)組織學(xué)生到國內(nèi)較先進(jìn)的旱農(nóng)試驗(yàn)基地進(jìn)行參觀考察，如甘肅定西、寧夏同心王團(tuán)科技園等，了解旱作農(nóng)田土壤水分管理技術(shù)、土壤培肥技術(shù)、旱地節(jié)水技術(shù)等。此外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)操作與實(shí)踐應(yīng)用的能力。在重點(diǎn)章節(jié)和難點(diǎn)內(nèi)容的講授上，通過系列教學(xué)專題講座等形式進(jìn)行講解，將抽象內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生對(duì)旱農(nóng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 多元化考核

旱農(nóng)學(xué)教學(xué)其目標(biāo)在于學(xué)生在生產(chǎn)中能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，不僅要考核理論知識(shí)，也應(yīng)考察學(xué)生的應(yīng)用能力。因此課程考核應(yīng)采用理論與應(yīng)用相結(jié)合的半閉半開式考核方式，閉卷考試重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、概念和理論的理解和掌握，開卷考試主要考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和原理分析、解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力；學(xué)生課堂表現(xiàn)應(yīng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如考勤、課堂問答等。成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生考勤和課堂問答成績占總成績的30%，期末考試成績占總成績的70%。

3.總結(jié)

旱農(nóng)學(xué)是兼顧理論與實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課。為提高其教學(xué)效果，需任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和科研需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)改革需不斷的長期探索，以上僅是筆者對(duì)旱農(nóng)學(xué)在教學(xué)過程中提出的部分教改設(shè)想，望能在實(shí)踐中檢驗(yàn)其教學(xué)效果，并在教學(xué)過程中不斷完善教改方案，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷林.金溝河流域旱地農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].吉林農(nóng)業(yè)，2012（11）：234.

[2]山侖.科學(xué)應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)干旱[J].干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)研究，2011，29（02）：1-5.

[3]馬耀光，張保軍，羅自成，等.旱地農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004：19-21.

[4]張燕卿.我國旱地農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展方向和重點(diǎn)領(lǐng)域[J].干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)研究，2002（3）：19-21.

作者簡介：

李榮（1984-），女，甘肅甘谷人，寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院講師，研究方向：旱作農(nóng)業(yè)。