【摘要】中等職業(yè)教育具有它的特殊屬性，不僅具備教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性和教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性等特點(diǎn)，客觀還存在著教育對(duì)象基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱的事實(shí)，這些特殊性決定了中職語(yǔ)文教學(xué)改革必須走個(gè)性化之路，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中貫穿人文教育理念，探究為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的方法、途徑很有必要。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 改革 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0067-01

語(yǔ)文課——作為中等職業(yè)學(xué)校中的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用?？山陙?lái)，包括語(yǔ)文在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科教育形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，一方面是教育對(duì)象沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)學(xué)科在提高職業(yè)素質(zhì)中的重要作用，普遍存在重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)缺乏積極性。另一方面則是基礎(chǔ)學(xué)科自身問(wèn)題，由于其課程設(shè)置和課程內(nèi)容或過(guò)于陳舊或與專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系，因此在實(shí)際教學(xué)中顯得滯后和單薄， 造成教學(xué)工作的開(kāi)展“ 舉步維艱” 。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)， 從事語(yǔ)文教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，結(jié)合實(shí)際尋找解決問(wèn)題的辦法和途徑。

在新形勢(shì)下，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)如何才能突出職業(yè)教育的特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，更好地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)呢？經(jīng)過(guò)摸索和課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，有效發(fā)揮語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用；優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效，與專(zhuān)業(yè)整合；同時(shí)應(yīng)突出實(shí)用內(nèi)容，凸顯職業(yè)特色。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

1.更新觀念，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為根本，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課在基礎(chǔ)學(xué)科中的主導(dǎo)地位，以及語(yǔ)文素養(yǎng)在職業(yè)素質(zhì)中的重要作用，走公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，專(zhuān)業(yè)課為職業(yè)能力服務(wù)，職業(yè)能力為社會(huì)需求服務(wù)的道路。以我們建筑類(lèi)學(xué)校為例，語(yǔ)文教師應(yīng)懂得建筑各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解建筑各專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力結(jié)構(gòu)，將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求與語(yǔ)文課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而確定語(yǔ)文課程應(yīng)達(dá)到的具體要求。在教學(xué)中既要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和原則，又要體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中。結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者職業(yè)素質(zhì)的提高。

2.職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要與市場(chǎng)接軌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)為所用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求人才必須思維敏捷、富于創(chuàng)新精神，達(dá)到聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能夠了解對(duì)方要旨的程度，高層次人才還需擅長(zhǎng)辭令、口齒伶俐、善于交際，因此職校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重于學(xué)生“專(zhuān)業(yè)化”的訓(xùn)練和培養(yǎng)，首當(dāng)其沖則是口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，教學(xué)重點(diǎn)需切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生具備與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語(yǔ)文素質(zhì)。

同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅限于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，而應(yīng)更多地結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，并使教材更趨于專(zhuān)業(yè)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)為所用。我校建筑各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)主要從事施工員、造價(jià)員、資料員、安全員等工作，口頭表達(dá)能力、應(yīng)用寫(xiě)作能力在這些崗位工作中是非常重要的。因此，我校語(yǔ)文教師因校制宜，編寫(xiě)了校本教材《新編建筑實(shí)用語(yǔ)文》一書(shū)，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，從探求解決施工現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題入手，突出“實(shí)用”二字，重點(diǎn)講授求職信、應(yīng)聘書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、合同、施工日志等內(nèi)容的讀、寫(xiě)、說(shuō)，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合在一起，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的宗旨，提高學(xué)生的能力實(shí)用性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相滲透。

1.積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；诼毿W(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靜態(tài)分析轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)態(tài)情境、任務(wù)引領(lǐng)中感悟，通過(guò)文字資料、圖片、多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂笈c聯(lián)想，通過(guò)學(xué)生自己參與、合作演繹各種社會(huì)情境，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深感悟和理解，從而收到良好的教學(xué)效果。

在高教版《語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊》的教學(xué)中，《荷塘月色》、《將進(jìn)酒》、《念奴嬌·赤壁懷古》中都出現(xiàn)了 “月”字，于是我圍繞唐詩(shī)宋詞中的月亮詩(shī)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一堂《讀詩(shī)中的月亮》活動(dòng)課，教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，望月、賞月、追月、誦月，利用學(xué)生朗誦、聆聽(tīng)經(jīng)典、欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦等環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。此外在語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事、笑話(huà)等輔助材料，分組討論、辯論等教學(xué)組織方法， 彩色照片、圖片等教學(xué)用具等， 將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)上來(lái)。

2.結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

語(yǔ)文課是以知識(shí)為先導(dǎo)、以實(shí)踐為主體、以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課。因此語(yǔ)文教學(xué)要為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，教師應(yīng)在內(nèi)容安排、目標(biāo)制定上有層次性和遞進(jìn)性，采用多種教學(xué)方法以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要從課堂走向校園、走向社會(huì)。我校校本教材《新編建筑實(shí)用語(yǔ)文》一書(shū)就采用單元情景式結(jié)構(gòu)，以一個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)軌跡為背景，從他離校頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始，形象展示其在求職、入職、見(jiàn)習(xí)、轉(zhuǎn)正、拼搏、升職職業(yè)生涯過(guò)程中遇到的事情，教會(huì)學(xué)生處理這些問(wèn)題的知識(shí)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的實(shí)用性，凸顯了中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性，切實(shí)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

如在《語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊》的第一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有拘泥于教材的順序，而是把“自我介紹”調(diào)整為第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并由問(wèn)題導(dǎo)入：為什么要選擇建筑專(zhuān)業(yè)？職校學(xué)習(xí)和普高學(xué)習(xí)的最大不同是什么？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，開(kāi)始了和學(xué)生的對(duì)話(huà)，了解了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況、興趣愛(ài)好，從最基本的寫(xiě)自我介紹、上臺(tái)說(shuō)自我介紹并留下深刻的印象來(lái)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包含聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累知識(shí)、提升能力。

三、與職業(yè)教育相結(jié)合， 強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的教育功能。

1.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育。

培養(yǎng)具有健康人格的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。中職語(yǔ)文作為工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科， 在實(shí)施人格教育方面具有得天獨(dú)厚的條件，語(yǔ)文課中豐富的人文內(nèi)涵能對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，充分發(fā)揮語(yǔ)文作為“文化載體”的“人文”功效， 有利于促使學(xué)生形成健康人格。語(yǔ)文課本中許多篇目都滲透著濃厚的人格教育因素， 如《勸學(xué)》、《師說(shuō)》論述學(xué)習(xí)之道、從師之道， 與建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的理論相統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和尊師重教的引導(dǎo)有著積極的作用。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育。

目前， 中等職業(yè)學(xué)校在校生中， 獨(dú)生子女群體占大多數(shù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于簡(jiǎn)單，社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、復(fù)雜多變的工作環(huán)境和多重復(fù)合的社會(huì)關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育， 對(duì)于將來(lái)更好地適應(yīng)工作環(huán)境和人際交往的需要有著特別的意義。因此， 在語(yǔ)文教學(xué)中，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，提倡愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)， 因勢(shì)利導(dǎo)， 教書(shū)育人。

職業(yè)教育的終極目標(biāo)是以就業(yè)教育與生存教育為核心， 為社會(huì)輸送具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型的專(zhuān)門(mén)人才。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)既要著眼于學(xué)生語(yǔ)文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)的需要出發(fā)，在教學(xué)中運(yùn)用更多種恰當(dāng)?shù)姆椒?，從各個(gè)方面去感染學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教育的實(shí)用性，把語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應(yīng)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)需求，在工作中能更好發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]余映潮《致語(yǔ)文教師》，華東師范大學(xué)出版社，2013年版.

[2]陶水珍《職教語(yǔ)文教學(xué)要為專(zhuān)業(yè)服務(wù)》，語(yǔ)文學(xué)刊，2011，（6）.

作者簡(jiǎn)介：

黃婕（1981年7月-），女，漢族，長(zhǎng)沙人，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士，語(yǔ)文中級(jí)教師。