【摘要】高職院校的實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)類教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力、解決問題能力的提高都有巨大的幫助，但是，目前高職院校的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)卻存在許多問題，主要表現(xiàn)在工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)不能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，文科生的理科基礎(chǔ)相對較差、對學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)的興趣不強(qiáng)。針對以上兩個(gè)問題，本文進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究，提出了一些比較有針對性的意見和建議，希望能夠?qū)Ω呗氃盒５慕虒W(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化 實(shí)踐教學(xué) 改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0219-02

機(jī)電一體化專業(yè)與現(xiàn)代人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，例如我們使用的電器、開的汽車、打電話用的手機(jī)等，都離不開機(jī)電一體化技術(shù)，高職院校在進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)的時(shí)候，往往都會增加實(shí)踐教學(xué)的部分，目的就是增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、解決問題的能力，加深對知識的理解、應(yīng)用，但是，實(shí)踐教學(xué)的開展情況并不好，其中有許多問題凸顯出來，這就需要實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，解決教學(xué)效果差、學(xué)生興趣不高的問題。

一、機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)在許多高職院校機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)還在沿用以前的老辦法，“填鴨式”教育仍然占有很大的比重，教師的講課模式化，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動化，這樣的教育很難適應(yīng)新形勢的發(fā)展，而且也不利于新課改的推進(jìn)。機(jī)電一體化歸根結(jié)底是一門技術(shù)，是技術(shù)就需要相關(guān)的技能，因此實(shí)踐操作的教學(xué)是必不可少的。而且高職院校的學(xué)生往往都是系統(tǒng)開始接觸機(jī)電一體化知識，這也是他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的第一步，就像嬰兒學(xué)走路一樣，如果第一步走不好，就會讓嬰兒摔跤，而且對嬰兒的心理造成影響，學(xué)習(xí)也是一樣，如果學(xué)生接觸機(jī)電一體化專業(yè)之后，并沒有從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，或者并沒有得到自己想要的東西，就會對這門專業(yè)產(chǎn)生厭惡情趣，進(jìn)而喪失對這門專業(yè)的興趣，影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

其實(shí)，機(jī)電一體化學(xué)科并沒有學(xué)生想象中的那么難，主要是教師的教學(xué)方法不對口，讓學(xué)生一時(shí)接受不了，實(shí)踐教學(xué)的過程更需要教師用心去準(zhǔn)備，讓學(xué)生感受到實(shí)踐教學(xué)的魅力，進(jìn)而喜歡上機(jī)電一體化專業(yè)，就和從小接觸數(shù)學(xué)、語文一樣，抵觸心理就會大大降低，慢慢地就能找到該專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的竅門，成績和能力都會得到明顯的提高[1]。

二、機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的改革措施

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高職院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，而且，他們的學(xué)習(xí)能力也存在一定的弊端，一些文科生也由于各種原因選擇了機(jī)電一體化專業(yè)，這使得教學(xué)的壓力比較大，如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)方法，教學(xué)的效果就會非常差。因此，在教學(xué)過程中，需要教師投入更多的精力和關(guān)懷，主要的辦法就是讓學(xué)生產(chǎn)生對該課程的興趣。具體的做法，一是在教學(xué)過程中加大實(shí)踐教學(xué)比例，在一個(gè)小節(jié)理論課之后緊跟著實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對知識有一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)過程，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中理解、應(yīng)用理論知識，體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)規(guī)律。當(dāng)然這也要求教師要具有豐富的實(shí)踐教學(xué)知識，并提高自身的教學(xué)能力，對實(shí)踐教學(xué)的方法也有比較深入的了解，同時(shí)根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。二是讓學(xué)生去參觀一些比較有趣的作品和操作流程，先讓學(xué)生有一個(gè)簡單的認(rèn)識，循序漸進(jìn)，然后再舉辦一些實(shí)踐操作競賽，讓學(xué)生通過競賽加強(qiáng)自身的興趣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，使高職院校的學(xué)習(xí)氛圍有一個(gè)明顯的提升，讓學(xué)生的意志品質(zhì)更加堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師還要鼓勵學(xué)生積極參加各種競賽，即使不能取得較好的成績，也能給學(xué)生打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行競賽前的準(zhǔn)備，讓他們的參賽作品更加具有競爭力，如果學(xué)生能夠取得比較好的成績，可以根據(jù)競賽規(guī)格增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分或者給予一定的精神、物質(zhì)獎勵[2]。

2.將工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合

現(xiàn)在的實(shí)習(xí)過程太過形式化，實(shí)習(xí)的過程并沒有教師的參與，教師把學(xué)生交到企業(yè)之后，就算完成了任務(wù)，任學(xué)生在企業(yè)自由發(fā)揮，試想這樣的實(shí)習(xí)怎能收到良好的效果。因此，實(shí)踐教學(xué)的方法必須進(jìn)行改革，主要的改革方向就是讓教師和學(xué)生一起去參與實(shí)習(xí)，教師與學(xué)生一起在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，能夠增強(qiáng)教師的知識儲備，增強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力，同時(shí)，能夠讓教師獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和體會，在實(shí)踐教學(xué)中就會更有說服力。

實(shí)踐教學(xué)的好壞將會直接影響到學(xué)生日后學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)的興趣和成績，同時(shí)，還關(guān)系到教學(xué)工作的順利開展。機(jī)電一體化專業(yè)既是一門理論科學(xué)，又是一門實(shí)踐科學(xué)，它的這種特性決定了其具有極強(qiáng)的趣味性，教師要把握住這種優(yōu)勢，在實(shí)踐教學(xué)中充分的利用，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]程康.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].年海峽兩岸高等職業(yè)論文，2010.

[2]鐘波.高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].北京職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

作者簡介：

劉剛（1972.12.26-），男，漢族，四川蓬溪人，高級工程師，研究方向：工業(yè)自動化及其應(yīng)用。