薛黎明　黃瑜　崔超群

【摘要】采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)可以彌補采礦專業(yè)學(xué)科面的不足，拓展采礦專業(yè)學(xué)生的知識面，課程教學(xué)改革十分必要。文章對采礦專業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中面臨的問題進(jìn)行具體分析并結(jié)合我校具體情況提出一些建議。現(xiàn)階段采礦專業(yè)學(xué)生普遍存在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方式單一，缺乏配套的教材和教師專業(yè)素質(zhì)不高等問題，應(yīng)該拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，完善教學(xué)體系，選擇合適的教材，提升教師整體素質(zhì)，提高采礦專業(yè)學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決專業(yè)實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué) 采礦工程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0225-02

資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是運用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理研究自然資源發(fā)展與保護(hù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究向自然科學(xué)領(lǐng)域擴展和深入，是經(jīng)濟(jì)學(xué)和礦業(yè)兩大學(xué)科交叉形成的一門新興學(xué)科[1]。資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)就是運用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，分析資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)基本問題，運用資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策和手段研究人類經(jīng)濟(jì)活動，通過優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，有效配置自然資源與環(huán)境，實現(xiàn)資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的一門科學(xué)[2]。

1.采礦專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，煤炭產(chǎn)量由1999年的10億噸發(fā)展到2014年的38億噸，接近世界總產(chǎn)量的一半，如此大規(guī)模的開采必然對水土資源和環(huán)境造成嚴(yán)重影響。為此，中國礦業(yè)大學(xué)錢鳴高院士提出了資源與環(huán)境協(xié)調(diào)（綠色）開采技術(shù)，改變傳統(tǒng)的采煤方法和采煤工藝造成的生態(tài)環(huán)境破壞和污染等問題，實現(xiàn)煤炭資源的安全高效綠色開采，確保采礦業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，錢院士再一次提出了“科學(xué)采礦”的概念。完全成本是科學(xué)采礦的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但完全成本影響價格，而價格和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在最優(yōu)配置問題。煤炭企業(yè)間的不公平競爭使完全成本難以實現(xiàn)，必須制定相關(guān)政策實現(xiàn)公平競爭，從而實現(xiàn)完全成本，為科學(xué)采礦奠定基礎(chǔ)。因此，采礦專業(yè)必須學(xué)習(xí)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，使企業(yè)實現(xiàn)完全成本，形成一個全新的采礦學(xué)科理論與技術(shù)體系。

當(dāng)前我國礦產(chǎn)資源開采存在很多問題：重采輕治，嚴(yán)重破壞礦山生態(tài)環(huán)境；過量開采、過量出口導(dǎo)致優(yōu)勢資源過早、過快耗竭，廉價資源大量流失，資源儲備嚴(yán)重不足。環(huán)境保護(hù)和資源的高效利用迫在眉睫，采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)十分必要。

2.采礦專業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)所面臨的問題

采礦專業(yè)學(xué)習(xí)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)可以擴展采礦工程專業(yè)學(xué)生的知識面和學(xué)科面，更好地適合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。然而采礦工程專業(yè)作為一門工科專業(yè)，在課程教學(xué)中不可避免地會遇到一些問題，具體如下：

（1）采礦專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高

資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門交叉學(xué)科，其中涉及很多抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和原理，對非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，由于沒有相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的基礎(chǔ)，對有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理理解起來較為困難。另一方面，采礦工程專業(yè)學(xué)生普遍的認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)對以后的工作沒有實質(zhì)性的作用，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識就行，這種錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致采礦學(xué)生不注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）課程教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥乏味

當(dāng)前，在采礦專業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)方法比較單一，教學(xué)形式過于死板，幾乎以講授為主：教師站在講臺上當(dāng)演員，學(xué)生坐在臺下當(dāng)聽眾。這種教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，把大部分時間投入在記錄、整理筆記上，只滿足于理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，很少主動去探究理論背后的原因，更談不上運用理論去解決實際問題[3]。有些教師偏重于理論的講解，缺乏案例強化和充實，師生缺乏互動交流，課堂枯燥乏味，學(xué)生積極性不高。這種“填鴨式”教學(xué)在某種程度上加劇了“重理論體系、輕實際運用，重方法介紹、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象。

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多教師采用多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。但是有一部分教師過度賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致某些內(nèi)容解釋不清，知識接受存在盲點，學(xué)生跟不上教師講課的節(jié)奏，減少了思考的時間，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果下降。

（3）教學(xué)大綱不規(guī)范，缺乏配套的教材和參考書

目前，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱不規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不夠明確。國內(nèi)外市場關(guān)于《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材有很多。有些教材缺乏可讀性，章節(jié)之間銜接不當(dāng)，系統(tǒng)性不強。有些教材內(nèi)容和教學(xué)大綱相似，缺少重點和難點。有些教材內(nèi)容陳舊、落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，不能把采礦學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有機結(jié)合起來，不能正確處理好經(jīng)濟(jì)學(xué)和采礦工程之間的關(guān)系。

（4）教師隊伍專業(yè)素質(zhì)有待提高

資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師有些是資源與環(huán)境相關(guān)專業(yè)出身但是對經(jīng)濟(jì)學(xué)不夠了解，有些教師精通經(jīng)濟(jì)學(xué)但是對資源環(huán)境理論又不夠了解，不能把資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)學(xué)有機的結(jié)合起來。很多高校對資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的配備不夠重視，大多數(shù)教師是由經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識有一定的基礎(chǔ)，但是對于礦業(yè)工程知識嚴(yán)重缺乏，他們專業(yè)實踐的機會不多或者自身就不重視專業(yè)實踐，導(dǎo)致課堂教學(xué)中理論不能聯(lián)系實踐。

3.對課程教學(xué)改革的幾點建議

（1）積極引導(dǎo)采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，增強教學(xué)的趣味性

資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性、邏輯性、系統(tǒng)性很強的課程，要想取得良好的教學(xué)效果，必須培養(yǎng)起學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的濃厚興趣。首先，教師要平易近人，多與學(xué)生交流，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，讓學(xué)生先了解課程的整體安排，在第一節(jié)課向?qū)W生簡要介紹課程教學(xué)目標(biāo)和要求、授課計劃、考核方式等，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。教學(xué)上可以輔以案例教學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)案例往往是以現(xiàn)實生活中經(jīng)濟(jì)問題作為研究對象，其中不乏一些經(jīng)濟(jì)社會的熱點問題，能夠勾起學(xué)生的興趣，吸引他們主動思考、積極討論，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（2）拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段多樣化，完善教學(xué)體系

在教學(xué)內(nèi)容方面，不僅要注重基本知識的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合科研課題，突出礦業(yè)特色，給學(xué)生講述資源需求預(yù)測，礦產(chǎn)資源評價，綠色開采，礦山污染治理等方面的案例，不斷完善教學(xué)體系，增強教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)合資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的特點，需要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以多媒體教學(xué)為主，在某些邏輯性較強、內(nèi)容抽象的情況下，輔以必要的板書進(jìn)行推導(dǎo)、演練。積極探索啟發(fā)式、討論式等方式展開案例教學(xué)，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。啟發(fā)式即以啟發(fā)提問的方式進(jìn)行，教師抓住課程重難點和熱點問題，通過介紹案例，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，在理解原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用案例分析問題[4]。結(jié)合課程內(nèi)容對目前的資源與環(huán)境問題開展綜合案例討論，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的聽課效率，加深其對課程內(nèi)容的理解和運用能力。

（3）選擇一本適用于采礦工程專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材

教材的選擇要貫徹因材施教原則。在教材內(nèi)容方面，不僅要闡述清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，還要把經(jīng)濟(jì)學(xué)運用到采礦工程專業(yè)的實踐中，例如礦產(chǎn)資源評價，資源與環(huán)境協(xié)調(diào)開采技術(shù)，礦山污染治理等。教材應(yīng)該與時俱進(jìn)，能夠反映經(jīng)濟(jì)社會運行中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，能夠反應(yīng)學(xué)科最新的研究成果、前沿動態(tài)。教材各章節(jié)之間既要系統(tǒng)性又要有一定的獨立性。有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)本校學(xué)生實際結(jié)合采礦工程的具體情況自編教材，這樣更有利于本校學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）提升教師專業(yè)素質(zhì)

資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門交叉學(xué)科，這就要求教師要具有豐富的跨學(xué)科的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，既要精通資源與環(huán)境理論，又要懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，然而很少有教師同時具有這兩個學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，所以應(yīng)該加強教師的學(xué)習(xí)和教育，使得教師能夠達(dá)到這一教學(xué)要求。學(xué)校要重視資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)，進(jìn)而重視對相關(guān)教師的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)和實踐的平臺，給資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教師更多的進(jìn)修和實踐的機會，幫助教師提升專業(yè)水平。教師自身應(yīng)不斷拓展和更新自己的專業(yè)知識，改善知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)礦業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的交叉融合，以提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文超，賀丹. 能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與問題[J]. 天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2013，5（49）：85-86.

[2]王軍. 資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]. 北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[3]陳四輝，楊習(xí)虹.傳承與超越—“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革探析[J]. 成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007，21（3）：78-80.

[4]易信花，劉云中.讓“沉悶”的經(jīng)濟(jì)學(xué)生動起來—《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的幾點思考[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2009，6（2）：166-167.