周祖金

【摘 要】

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展和需要規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。本文首先介紹了自主學(xué)習(xí)的基本含義，然后對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)提出了一點(diǎn)建議，可以作為初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)的參考。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 意識(shí)

自從我國(guó)開(kāi)始倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來(lái)，各個(gè)學(xué)校對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行了大量的研究和探索，特別是語(yǔ)在文教學(xué)過(guò)程中，很多教師已經(jīng)意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，但是由于我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的大背景下，初中作文教學(xué)受到升學(xué)和分?jǐn)?shù)等各個(gè)方面的限制，因此應(yīng)當(dāng)探索如何在初中的作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本文對(duì)此進(jìn)行了研究。

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行理解，首先自主學(xué)習(xí)作為一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，主要由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略綜合而成，可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者來(lái)控制自己。其次，自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者控制自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。學(xué)習(xí)者可以對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行自主的選擇，教育管理機(jī)構(gòu)賦予學(xué)習(xí)者更大的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，可以給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)比較自主的個(gè)人空間。最后，作為一種學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者是以據(jù)總體的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，以自身的條件和狀況為參考，自主的制定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)劃。綜上可以看出，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)就必須給學(xué)習(xí)者提供充足的自主學(xué)習(xí)空間。自主學(xué)習(xí)模式把學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)了出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人都可以創(chuàng)造出好的文章，都有成為偉大作者的潛力，關(guān)鍵是如何使其發(fā)揮最大的力量?！币虼耍诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡量減少他們思想上的束縛，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，特別是在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生充分的參與到生活中來(lái)，根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)作文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，要幫助同學(xué)樹(shù)立自身的主體意識(shí)，尋找到有利于自身的學(xué)習(xí)方法，采取有效的訓(xùn)練方法，為學(xué)生自主作文創(chuàng)造有利的條件。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)自主學(xué)習(xí)

1. 自主選題作文

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以給學(xué)生規(guī)定一些宏觀上的訓(xùn)練內(nèi)容，但在微觀上不應(yīng)給學(xué)生過(guò)多的限制。例如在話題作文的教學(xué)中，教師只是向?qū)W生規(guī)定訓(xùn)練的類型為話題作文，然后提供幾個(gè)話題供學(xué)生自主的選擇，或者教師并不向?qū)W生布置題目，由學(xué)生自主的進(jìn)行選題。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，教師并不進(jìn)行干涉和指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生以創(chuàng)新的觀點(diǎn)表達(dá)出自己心中所想，這樣就能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。

讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下進(jìn)行選題，可以讓學(xué)生有充足的思維空間構(gòu)建自己的作文框架，例如，在教學(xué)過(guò)程中，可以在學(xué)生首先打腹稿的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主的交流，然后再根據(jù)交流的意見(jiàn)寫(xiě)出正式的文章。

2. 自主批閱

在學(xué)生完成作文以后，教師并不進(jìn)行修改，批閱修改的工作也交由學(xué)生進(jìn)行，例如，批閱的時(shí)候可以讓同桌之間互相批閱，這樣更有利于兩人之間的交流和相互借鑒?；蛘呖梢园褜W(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行組間和組內(nèi)的相互批閱修改。在具體的批閱方法上，可以采用由低到高、由易到難、由點(diǎn)到面和由分到總的方法，例如在第一周的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符合和錯(cuò)別字的修改，然后下一周在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的修改，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的作文水平能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)的提高，同時(shí)自身的判斷能力也在提高。除此之外，為了在考試中取得較好的成績(jī)，可以在自主評(píng)閱以前先向?qū)W生介紹相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以實(shí)現(xiàn)自主評(píng)閱的效率最大化。

學(xué)生在批改的過(guò)程中，要不間斷的進(jìn)行交流，通過(guò)觀察同學(xué)作文中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，這樣既能提高學(xué)生的自信心，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加謙虛，能夠相互借鑒各個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到提升自身作文水平的目的。

3.自主交流反饋

其實(shí)自主批閱是學(xué)生自主交流反饋的基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)行相互的批閱和修改以后，學(xué)生可以在同學(xué)的作文上注明相應(yīng)的錯(cuò)別字和病句，并在作文上署上自己的名字，同時(shí)將作文文本交還給同學(xué)，要求同學(xué)進(jìn)行修改并認(rèn)真的體會(huì)評(píng)語(yǔ)。在初中語(yǔ)文作文自主教學(xué)中，進(jìn)行自主交流反饋是有原因的，一般學(xué)生在拿到教師給他們批閱的作文時(shí)，只是關(guān)心教師所給的分?jǐn)?shù)，并不注意教師所給的評(píng)語(yǔ)，如果是自主交流反饋，學(xué)生能夠?qū)ψ约和瑢W(xué)所修改的意見(jiàn)有足夠的重視，特別在意同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，例如，如果一個(gè)學(xué)生并不認(rèn)同同學(xué)對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)時(shí)，通過(guò)交流并不能達(dá)到意見(jiàn)的一致，他們就可以向老師詢問(wèn)，在這樣的一個(gè)過(guò)程中學(xué)生就可以學(xué)到很多的作文知識(shí)。

這種教學(xué)方式一定要以教師的有序組織為基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行一篇作文的教學(xué)時(shí)，教師可以先拿出一篇作文讓學(xué)生自主的判斷這篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生分別在組間選出一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行對(duì)比，最后由教師選出最優(yōu)秀的作文，并把優(yōu)秀的作文在班級(jí)中朗讀出來(lái)，這樣既能實(shí)現(xiàn)師生之間的充分交流，也能提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性。

4. 自主提問(wèn)

想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必須要有質(zhì)疑和辯論，因此在自主學(xué)習(xí)和自主反饋之后，要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，如果有的學(xué)生在文章的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和篇章結(jié)構(gòu)上有不同的觀點(diǎn)，要鼓勵(lì)他們進(jìn)行質(zhì)疑，并向批閱者提出自己不同的意見(jiàn)，并要批閱者講解批閱的標(biāo)準(zhǔn)。如果雙方有不同的觀點(diǎn)，就進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，同時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c進(jìn)來(lái)。這樣可以使學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，同時(shí)提升學(xué)生的作文水平。也可以使學(xué)生有自我表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行完上述步驟以后，還可以讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)此次作文學(xué)習(xí)的感想。例如，可以讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)批閱者的評(píng)語(yǔ)，以及對(duì)自己作文的自我感受，只有這樣，整個(gè)寫(xiě)作課程才算充分的完成。

總結(jié)起來(lái)，在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生自主的選擇作文題目，完成作文以后，進(jìn)行學(xué)生之間的自主批閱并對(duì)批閱內(nèi)容進(jìn)行反饋，找到自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)，最后寫(xiě)下對(duì)此次作文課的感悟以及作文課中自己所暴露出來(lái)的缺點(diǎn)。

三、總 結(jié)

自主的作文教學(xué)模式，既能減輕教師的教學(xué)壓力，又能使學(xué)生在一種相對(duì)寬松的環(huán)境中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的積極性和綜合寫(xiě)作能力。還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的初中語(yǔ)文作文教學(xué)。