陶正東

【摘 要】

在初中作文教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，便于學(xué)生寫出更好的作文。大部分初中生都不喜歡寫作課，他們認為寫作文是一件非常頭疼的事，面對這種情況，教師要利用新穎的教學(xué)方法來增強學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。文章主要闡述了在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 想象力 培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個重點內(nèi)容。同時在作文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)的想象思維，不斷提高學(xué)生的寫作能力。初中語文是一門想象力較為豐富的學(xué)科，因此在作文教學(xué)中，教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如果缺乏在寫作中缺乏想象力，那么他的文章就缺乏生命力，根本不值得閱讀，從中可以看出對于學(xué)生來說，想象力是非常重要的。

一、與實際生活聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活

想象并不是憑空產(chǎn)生的，想象力是形象思維的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生只有觀察體驗生活才可以進行想象。如果學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗，那么他們的想象不合乎情理。例如：老師要讓學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天景象的作文，此時教師應(yīng)該先讓學(xué)生觀察以及回想一下自從進入秋天之后出現(xiàn)的一連串變化，教師讓學(xué)生從秋天的雨、秋天的植物等角度來分析這一季節(jié)，有一個同學(xué)在作文中這樣描述秋天的景象：

當(dāng)樹梢上的葉子逐漸泛黃，然后隨著風(fēng)一同飄落下來，每次看到這種場景，我的心總有莫名的傷痛。秋天是一個特殊的季節(jié)，當(dāng)香山紅葉鋪滿大地的時候會很美，但是在美的背后仍然蘊藏著一絲絲悲傷。秋天是一個讓人懷舊的季節(jié)，想起家人、想起故人。

從這位學(xué)生的描述中，我們可以看出他從秋天的落葉聯(lián)想到秋天是一個思念的季節(jié)，是一個容易讓人悲傷的季節(jié)。又比如：在安徒生的《皇帝的新裝》這一課文中，作者所描寫的并不是一件真實的事情，但是讀者通過閱讀完這篇文章之后，就可以了解到當(dāng)時那個時代的社會背景，并且讀者從現(xiàn)實生活中可以達到文章中主人公的影響，這主要是由于作者的想象是合乎情理的，并不是胡亂想象的。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，想象的基礎(chǔ)就是生活，如果沒有細致思考以及體驗生活，那么想象就是不合理的。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時候，要帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，在不斷的體驗中感受生活，擴大學(xué)生的想象空間。

二、學(xué)生要廣泛閱讀書籍，培養(yǎng)自身的想象力

寫作與閱讀有著密切的聯(lián)系。學(xué)生通過閱讀，才可以積累豐富的知識，這些知識為學(xué)生的寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在整個閱讀過程中可以把握作者的思想，了解到作者筆下的生活場景，有助于不斷提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀過程中，會引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想以及想象，因此當(dāng)學(xué)生閱讀完之后，教師可以通過讀后感、續(xù)寫等多種形式來不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如：當(dāng)學(xué)習(xí)完《愚公移山》之后，教師可以讓學(xué)生對故事的結(jié)尾進行更改，通過這種訓(xùn)練方式，不僅為學(xué)生提供想象的平臺，還讓學(xué)生的想象切合實際。所以在初中作文教學(xué)中，教師要將教材中的資源利用起來，注重訓(xùn)練學(xué)生的想象力，通過寫讀后感、續(xù)寫等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。又比如：當(dāng)老師要講解朱自清《春》這一課時，教師可以給學(xué)生提出以下幾個問題：朱自清筆下的春天是什么樣，朱自清是從哪幾個方面來描寫春天的呢？然后讓學(xué)生開始閱讀，在閱讀中找到問題的答案。當(dāng)學(xué)生找完答案之后，教師可以讓幾個學(xué)生將他們的答案說出來，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)認識完了朱自清筆下的春天，那么教師可以為學(xué)生安排這樣一個寫作任務(wù)：讓學(xué)生寫下自己認為的春天是什么樣的？通過這樣一個寫作任務(wù)，可以讓學(xué)生在朱自清的文章下開始不斷想象，這就發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維，最終促使學(xué)生的創(chuàng)造力在不斷提高。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的想象以及聯(lián)想。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要注意暗示表象與表象之間的關(guān)系，便于學(xué)生建立起表象之間的關(guān)系。在寫作課上，教師可以將這樣一張圖片展示在學(xué)生面前：一位產(chǎn)婦剛剛生下一個孩子，躺在病床上，在病床旁邊站著一位軍人，這位軍人手上提著行李包，并且要告知學(xué)生這張圖片拍攝于中越反擊戰(zhàn)期間，然后教師要讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容以及拍攝圖片的時代背景來進行立意。有一個學(xué)生是這樣命題的“遲到的父親”，他主要想描寫的是當(dāng)這位父親參加完中越反擊戰(zhàn)之后回來探親，歌頌了軍人的品質(zhì)。還有一個學(xué)生是這樣命題的“前線在召喚”，他主要想描寫的是這位軍人接到上級的命令要趕往前線參加作戰(zhàn)，他不得不離開自己的妻子以及剛剛出生的孩子，歌頌了軍人為國家利益而舍棄個人利益的高尚品質(zhì)。從這一圖片中，學(xué)生會想象出當(dāng)時的場景，然后再用文字將這一場景描述出來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。因此在初中語文寫作教學(xué)中，教師要經(jīng)常引入一些圖片，然后讓學(xué)生看著圖片來概括圖片上的內(nèi)容，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、正確、合理的引導(dǎo)學(xué)生，放飛學(xué)生的想象力

教師應(yīng)該認識到學(xué)生具有豐富的想象力，教師不應(yīng)該否定學(xué)生的想象力，而是要給與其正確的引導(dǎo)，鼓勵每一位學(xué)生展開自己想象的翅膀。比如：在小學(xué)教材中曾經(jīng)講過這樣一篇課文《彎彎的月亮》，教師可以借助這篇課文，讓初中生來想象“彎彎的月亮像什么”，此時初中生開始放飛自身的想象力，想象出屬于自己的答案。從學(xué)生的答案中，教師可以發(fā)現(xiàn)初中生的答案已經(jīng)完全不同于小學(xué)生，每一位學(xué)生都有自己獨特的見解，他們從自身的生活閱歷中尋找與“彎彎的月亮”相似的東西，他們具有更為廣闊的想象空間。在初中作文教學(xué)過程中，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味的否認學(xué)生的想象，從而可以讓不斷放飛自身的想象力。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中語文教師在寫作教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師要鼓勵每一位學(xué)生展開自身的想象力，讓他們通過寫作將自身的思想表達出來，不斷增強他們寫作的熱情。教師只有這樣做才可以培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才。

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