呂悅

體驗是一種歷程，是一種感悟，是一種驗證，同時也是對未來的有所預(yù)感。作家沒做過人力車夫，照樣能將人力車夫?qū)懙梦┟钗┬ぃ骷夷軐懙媚菢拥膫魃衽c動人，可以想象，他們可以沒有這方面的人生經(jīng)驗，但他們一定有這方面的親身體驗。初中文本里的確有不少人生體驗的作文和單元訓(xùn)練的，如《有的人》《送東陽馬生序》《錯過》《散步》就是專講人生體驗的。但初中生的生活不能就困在校園里，拘定在文本里，我們要引導(dǎo)學(xué)生走家校結(jié)合的路子，與社會對接，讓他們多體驗，才能讓作文更豐富。

【教學(xué)案例】 您辛苦了！

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)細(xì)心觀察，用心感受，描寫身邊的普通勞動者。

2.語句流暢，感情真實，能清楚地表達自己的獨特感受。

3.讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，了解生存的壓力，體會普通勞動者的艱辛。

作前準(zhǔn)備：

深入社會生活，實地觀察，準(zhǔn)備作文的第一手資料。

訓(xùn)練流程：

一、進入生活，直觀感知

（出示課件：街口賣水果的小販、寒風(fēng)中烤紅薯的老人、用力蹬三輪的車夫……）今天，就讓我們通過文字表達對他們無窮的敬意！

二、洞察生活，真情體驗

回憶生活：同學(xué)們，請用心回憶一下，在你們出門游玩、上街購物、走親訪友的時候，你是否注意到，那些在街頭，在路上，在角落默默勞作著的人們，他們是怎么生活的？

（同學(xué)之間互相交流補充。如：鞋匠、配鑰匙的……）

言語交流：你眼中的他們是什么樣的？看到他們，你想到了什么？想說些什么呢？

1.學(xué)生自由合作，交流討論。

2.學(xué)生代表口述，共同評點。

在討論中，有談賣橘子的，有談做點工的，有寫他們在上學(xué)路上看到的等工作的，也有寫自己如何當(dāng)家長的。

板書

看：外貌、衣著、語言、行動、神態(tài)

想：工作無貴賤之分，勞動最光榮。敬佩、同情、祝福

三、寫法探究，合作交流

開頭：開門見山，環(huán)境渲染，觸景生情……

過程：詳盡觀察，細(xì)節(jié)勾畫，妙詞佳句，暢所欲言……

結(jié)尾：獨特感受，真情流露……

四、范文引路，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.展臺出示范文。

2.學(xué)生讀范文，分析、領(lǐng)悟具體寫法。

五、寫真生活，創(chuàng)意表達（學(xué)生擬稿，師生欣賞、指導(dǎo)）

如有個同學(xué)以《買橘子》為題寫道：

今天上午，我和媽媽一起上街買菜?；貋淼穆飞希匆娨粋€人挑著一擔(dān)橘子在叫賣。我們走近水果攤，只見那個對我說，小姑娘，來買桔子啊，可以先嘗后買的，媽媽對我說：“來，我教你如何選桔子。橘子分公母的?！蔽亦坂鸵豢谛α顺鰜怼寢屢槐菊?jīng)地說：“別笑，和人一樣的，中間有環(huán)形的，是母的，母的甜，你看這個就是，外皮也很光滑?！蔽野凑諎寢屨f的也挑了起來?？墒强磥砜慈ヒ捕疾畈欢?，就催著媽媽說“快稱吧，我們還要去書店呢！”

那個賣水果的對我說：“我也有一個女兒和你差不多大，她正在家里等我給她買一本《作文選》回去呢！我們農(nóng)村的孩子比不上你們城里，能讓她上學(xué)就不容易了……”看得出，他一副無奈的樣子?！八慕铮嗽X。”他稱完橘子說。媽媽付了錢，就帶著我騎著摩托車走了?！拔?，還要找你兩塊錢呢！”我坐在摩托車上，看見那個人正在后面追著喊……一路上，我吃著又甜又大的橘子，心里卻酸溜溜的。不知那個人的橘子什么時候能賣完，他的孩子能不能看上《作文選》……

筆者在習(xí)作中，出示了該生的習(xí)作后，有的學(xué)生討論這篇文章的立意可能想說這位農(nóng)民的不易，但光有語言的描寫是不夠的，最好進一步觀察其表情、衣著，加上旁邊人物的介紹加以佐證。最好通過調(diào)查驗證你的猜測是否正確，或驗證這個農(nóng)民的語言。有的說，作為一個寫體驗的文章，作者的體驗少了些，旁觀的成分多了些。

六、升華生活，商討評析

1.自己用修改符號修改習(xí)作。

2.自由選擇伙伴，互改習(xí)作。

3.全班交流，師生共同評析。

【案例思考】多看、多演

初中生的學(xué)習(xí)是很緊張的，不可能每件事都讓他們做一次然后再來寫作文，有的事，一看便知的，讓他們?nèi)タ纯匆查L見識。看事是一個方面，看書也是一種體驗，書看得多了，知識寬了，悟性強了，回到生活，學(xué)生就會和書本知識進行對接，產(chǎn)生聯(lián)想進而豐富生活，體驗也會促進學(xué)生對所讀書本進行反思。

如：筆者上《送東陽馬生序》時，就讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校的情形看，看學(xué)生，看教師，然后來寫教師，有的同學(xué)通過細(xì)致觀察之后，將自己觀察到的點點滴滴寫入日記中，有的同學(xué)：“我的老師下鄉(xiāng)家訪，了解到我由于父母在外，我不聽爺爺奶奶管教，更不想讀書。他就騎車找到我家，當(dāng)時我正扛著黃鱔簍子往家走，看到他我害羞得撒腿就跑，他幾次到我家都撲了空……是他的堅持打動了我，我終于肯聽他的話，開學(xué)后繼續(xù)上學(xué)……是老師把我當(dāng)子女一樣的照顧，我才多了笑容，變得樂觀，多少次在夢里我沖著老師叫媽媽，老師，您就是我的媽媽呀！”

多演，作為初中語文教師，生活中有的事情是可以搬進課堂進行演示，戲劇是生活的一面鏡子，可以將課本內(nèi)容進行演示，可以將生活情境進行演示。將生活中看到的、平時讀過的、課堂上演過的，寫進作文中，進行加工提升，一定會讓我們的作文質(zhì)量得到提升。

如：《變色龍》教學(xué)與作文嫁接片斷：

1. 熟讀課文，了解課文化的主要內(nèi)容。

2. 討論如何將《變色龍》改編為劇本？

在討論中，有的學(xué)生說劇中人物主要警官、巡警、首飾匠、廚師、

旁觀者、狗；有的說主要可以通過畫外音或主要人物的對話來展示。語言的選擇可以將書上的陳述語進行變通。

3.寫出你在改編和演出過程中的感受。