張銳

教學(xué)是一件崇高而偉大的事業(yè)，古代人就把“師”與“天”“地”“君”“親”并稱，足見(jiàn)古代人對(duì)教師職業(yè)的重視。當(dāng)代社會(huì)教師肩負(fù)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的偉大使命，因此教學(xué)被稱為“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。教師是一門特殊的行業(yè)，“所以傳道授業(yè)解惑也?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，主要目的是教給學(xué)生知識(shí)，教給他們?yōu)槿颂幨碌牡览??？墒谴蠖鄶?shù)的老師都忽略了一點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，既是對(duì)學(xué)生的教育，更是對(duì)我們自己的一個(gè)提升，即所謂的教學(xué)相長(zhǎng)。

教師的教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)知識(shí)相長(zhǎng)的過(guò)程 ，也是一個(gè)人格完善的互動(dòng)過(guò)程。 “是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”本人從事小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)多年，自身工作的能力和思維能力的擴(kuò)散，都在教學(xué)的過(guò)程中還有在學(xué)生的身上，得到了提升。提升的方面大概可以分為四個(gè)方面，即教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)能力上的提升、思維能力的拓展和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的樹(shù)立。下面我們將依次談到這四個(gè)方面。

一、改進(jìn)教學(xué)方式

“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。出自明末思想家黃宗羲的《續(xù)師說(shuō)》，意思是如果沒(méi)有學(xué)術(shù)上的一定的造詣，授業(yè)方式不精通就不配稱得上是一名老師?？梢?jiàn)優(yōu)秀的教學(xué)方式對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)有著極大的重要性。而對(duì)于提升教學(xué)能力提升的最好方式，不是從書本上的學(xué)習(xí)，也不是外出培訓(xùn)。所謂熟能生巧，實(shí)踐是最好的老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷的探索，是改進(jìn)教學(xué)方式的最好也是最快的方法。

一個(gè)班級(jí)由許多的學(xué)生組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有高有低，性格有的活潑開(kāi)朗，有的沉默寡言，具有極其豐富的多樣性。所以對(duì)于一個(gè)班級(jí)的教學(xué)，應(yīng)從不同的角度出發(fā)，考慮到不同類型的學(xué)生適合什么類型的教育方式。比如對(duì)待一些思維較活躍的學(xué)生，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目或步驟簡(jiǎn)潔的一帶而過(guò)即可，而對(duì)于一些思維比較普通的學(xué)生，就應(yīng)該在每一題、每一步上都很詳細(xì)的向他講解清楚。實(shí)踐永遠(yuǎn)比理論更具效果，長(zhǎng)期的從事一線教育教學(xué)，與學(xué)生相處可以更有效率的探索出對(duì)于不同學(xué)生的教學(xué)方式，這對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)有極大的幫助作用。

二、提升教學(xué)能力

作為一名優(yōu)秀的人民教師，良好的教學(xué)能力是必不少的。而良好的教學(xué)能力跟平時(shí)的教育教學(xué)時(shí)分不開(kāi)的。另外較高的教學(xué)能力對(duì)于班級(jí)成績(jī)的提高和良好風(fēng)氣的養(yǎng)成都有著至關(guān)重要的作用。那么如何提高教學(xué)能力呢？最好的方法還是在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中摸索方法。

在學(xué)校中，被公認(rèn)為“名師”的，從事教育事業(yè)的時(shí)間都很長(zhǎng)，都有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們卓越的教學(xué)能力就是在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中所摸索出來(lái)的，他們知道如何教育學(xué)生，如何指導(dǎo)學(xué)生，如何管理學(xué)生。所以說(shuō)在教育學(xué)生的過(guò)程中提升教學(xué)能力是十分有效的。

三、拓展自身思維

思維能力是人在社會(huì)上生存和發(fā)展的重要條件，良好的思維條件可以使人更好的處理事情和人際關(guān)系。而人在成年以后思維能力便達(dá)到一個(gè)固定的水平，不會(huì)在有什么比較大的波動(dòng)。而學(xué)生則不同，他們正處于思維能力養(yǎng)成和發(fā)展的重要階段，思維的靈活性和敏捷性必定要強(qiáng)于成年人。教師作為一名“授業(yè)”者，在教學(xué)的過(guò)程中必定會(huì)與學(xué)生們一同思考問(wèn)題，一同分析原理，盡管老師早已了解甚至精通教學(xué)內(nèi)容，但在與學(xué)生的交流過(guò)程中仍然會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”在教學(xué)過(guò)程中，老師教給學(xué)生知識(shí)，也更受到學(xué)生的影響。學(xué)生敏捷的思維，會(huì)擴(kuò)寬教師的思維廣度，也在一定程度上提升了作為一名教師的思維能力。

四、樹(shù)立樂(lè)觀態(tài)度

盡管“教師”已成為當(dāng)今社會(huì)人們普遍向往和崇尚的職業(yè)，然而醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為，目前在教師中有不少人士患有心理疾患，他們中的絕大多數(shù)人受到情緒的困擾，出現(xiàn)睡眠障礙和心理障礙。據(jù)分析，教師發(fā)生心理疾患的原因，與心理壓力過(guò)重不無(wú)關(guān)系。作為老師，所面對(duì)的壓力來(lái)自各各方面，教學(xué)方面的壓力，升學(xué)方面的壓力等等。長(zhǎng)期面對(duì)這樣的生活壓力，必定會(huì)造成不良的影響。

在老師的工作中，學(xué)生們則是老師最經(jīng)常接觸的人。學(xué)生時(shí)代是人生中最美好的時(shí)光，單純、陽(yáng)光，沒(méi)有社會(huì)上的世故圓滑。在與學(xué)生長(zhǎng)期相處的過(guò)程中，老師也會(huì)受到學(xué)生這股朝氣的影響，再加上老師平時(shí)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，必然可以從容面對(duì)生活和工作上的壓力，樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

“雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”意思是，“即使有美味的菜肴，如果不親口嘗嘗就不會(huì)知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，就不會(huì)知道它的高妙。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)然后知道自己有不足的地方，通過(guò)教然后知道自己有困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能夠督促自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)；知道自己有困惑不解的地方，然后才能夠自我?jiàn)^發(fā)進(jìn)取。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

三人行，必有我?guī)?。在教育教學(xué)的過(guò)程中，受益的不僅僅是學(xué)生，更是老師。教育教學(xué)是教師提升教學(xué)能力的重要渠道，也更是自我提升必要方式。