韓雪輝

習(xí)作是一個(gè)表達(dá)的過(guò)程，通過(guò)這種特殊的表達(dá)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)自我，習(xí)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。過(guò)去，學(xué)生作文內(nèi)容有的沒(méi)有從現(xiàn)實(shí)生活中選材不夠真實(shí)；有的語(yǔ)言表達(dá)不夠具體，有的缺乏自己的思想感情。這種為了應(yīng)付考試的“應(yīng)試作文”是不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展要求的。小學(xué)教育要求我們的學(xué)生要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，做到有中心有條理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康。根據(jù)這一要求，要培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，我認(rèn)為應(yīng)該從下面五個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)小學(xué)生搜集、積累素材的能力

寫作的素材來(lái)源于生活。小學(xué)生作文要“具有真實(shí)的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中搜集并且積累大量的素材。要培養(yǎng)學(xué)生搜集和積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種：1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，對(duì)發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，提出自己的想法，寫下觀察筆記。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，要做個(gè)有心人，留心身邊的每一件小事，把所見(jiàn)、所聞、所思、所感用書(shū)面表達(dá)出來(lái)，寫成片段或日記的形式加以積累。觀察要入微，寫的作文才有血有肉；2.擴(kuò)大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書(shū)刊，要求在閱讀的同時(shí)摘錄好詞、好句，為自己習(xí)作時(shí)能夠靈活選擇運(yùn)用。對(duì)能靈活運(yùn)用這些好詞、好句的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成的良好的小練筆習(xí)慣；。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是說(shuō)多讀書(shū)可以實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外的靈活運(yùn)用。只有讓學(xué)生大量地、主觀地讀書(shū)，間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的事物，學(xué)到許多生活中接觸不到的知識(shí)，從而豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的情操，也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感，3.有計(jì)劃地設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言課外活動(dòng)，寓作文教學(xué)于實(shí)踐活動(dòng)之中。在教學(xué)“寫你最喜歡的一種游戲”時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“老鷹捉小雞”這個(gè)小游戲。寫作之前，我先讓學(xué)生到操場(chǎng)上去，說(shuō)明游戲規(guī)則，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，自由游戲。學(xué)生玩得非常高興，我就讓一些學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣玩的，說(shuō)清楚活動(dòng)的細(xì)節(jié)，并把內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，積累了豐富的寫作素材，作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可寫了。

二、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句和準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意。

文章表達(dá)的思想感情必須真實(shí)，才能使人感動(dòng)。要使文章表達(dá)出真實(shí)的感情，用詞造句就要準(zhǔn)確、實(shí)在、恰到好處。在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常重視培養(yǎng)學(xué)生用詞造句和準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意。培養(yǎng)這一能力可以從口頭回答問(wèn)題、書(shū)面回答問(wèn)題、造句寫片斷等多方面進(jìn)行訓(xùn)練，要求把積累的好詞好句靈活地運(yùn)用，能寫出通順、連貫、具體的句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，經(jīng)常練，反復(fù)練，從而達(dá)到說(shuō)話、寫話、具體生動(dòng)、形象、恰如其分地準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生審題，確定中心的能力

審題與確定中心是作文的第一步，要學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)分析課題時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力。例如教學(xué)《聰明的阿凡提》可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析題目：1.這篇文章寫的是誰(shuí)？2.“的”字在題目中有什么作用？3.從題目看這篇文章是用第幾人稱寫的？又如，習(xí)作《我最喜歡的職業(yè)》，引導(dǎo)學(xué)生分析題意：1.職業(yè)是誰(shuí)最喜歡的？2.中心詞是哪一個(gè)？3.“的”字是對(duì)哪個(gè)詞的修飾和限制？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，就能明確“職業(yè)”“限定了寫作的范圍，“我最喜歡的”是題眼，是題目的關(guān)鍵，是寫作的重點(diǎn)和中心，要求說(shuō)明最喜歡這一職業(yè)的具體原因，使讀者明確寫作意圖，從而培養(yǎng)學(xué)生審題，確定中心的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心選擇材料，組織材料的能力

小學(xué)生搜集、積累的作文素材包羅萬(wàn)象，要引導(dǎo)他們進(jìn)行分類整理，習(xí)作運(yùn)用時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x擇，否則小學(xué)生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。我們的教師要求小學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心、有條理、內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)、思想健康。要做到這一點(diǎn)，就要啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求，圍繞所要表達(dá)的中心，從積累的作文素材中篩選真實(shí)、 有意義的材料，有計(jì)劃地安排哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料詳寫，哪些材料略寫。學(xué)生具備了選擇材料，組織材料的能力，習(xí)作就能達(dá)到中心明確，條理清楚。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力

好文章是從修改中得來(lái)的，因此教師做好對(duì)學(xué)生的作文評(píng)改，更要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)自改作文。小學(xué)生習(xí)作，初稿完成以后，覺(jué)得完成了任務(wù)，至于文章能否否達(dá)到了習(xí)作的訓(xùn)練要求，有哪些需要修改的地方，如何進(jìn)行修改，自己心中沒(méi)有想法。其實(shí)，“改”的過(guò)程既是完善“作”的過(guò)程，又是對(duì)生活的深化認(rèn)識(shí)過(guò)程。要使學(xué)生改好自己的作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行檢查，做到精益求精。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真逐句、逐段閱讀 ，從讀中發(fā)存在的問(wèn)題。如，文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是非正確，有沒(méi)有錯(cuò)別字現(xiàn)象，句子是否通順無(wú)語(yǔ)病，條理是否清楚 。通過(guò)修改自己的作文，使文章符合習(xí)作的要求。這樣著力培養(yǎng)學(xué)生“改”的能力 。評(píng)改時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生分小組互相評(píng)價(jià)討論，找出問(wèn)題共同修改，在修改過(guò)程中取其精華棄其糟粕，逐步提高習(xí)作能力。

總而言之，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，歸納起來(lái)就是要多讀、多觀察、多練筆。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，并非一朝一夕所能奏效；需要教者持之以恒加以指導(dǎo)；更需要學(xué)生形成愛(ài)好，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。