劉穎

新的小學語文課程標準指出：小學階段的寫作教學，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學語文習作教學的方向是培養(yǎng)學生“說真話、實話、心里話”，杜絕學生說假話，空話、套話。提倡小學生寫想象中的事物，引導他們展開想象的翅膀，運用充滿童真童趣的語言，描繪屬于他們內心世界的美好。因此，小學語文寫作教學應貼近小學生實際，選擇貼近學生喜好的課題，使他們易于動筆，樂于表達。然而，現實的小學習作教學卻并不樂觀，據調查：僅有不到20%的學生喜歡習作，40%的學生對習作感覺平平，而接近40%的學生不太喜歡習作，甚至抵制習作。造成這一現狀的原因何在？是哪些因素導致學生厭倦習作教學呢？本文結合自己平時教學的所見所感，就小學語文習作教學中造成學生習作水平低下的原因做一闡述，并提出一些不成熟的看法，以期與同行共研。

一、造成小學生習作熱情低下的原因分析

小學生之所以對習作產生畏懼甚至抵制的心理，究其原因是他們在習作時無話可說，無內容可寫，教師每每布置一篇作文下來，讓他們去完成，對于部分學生來說，無異于一種痛苦的煎熬，猶如擠牙膏般的煞費苦心，才最終完成任務，殊不知交上去的作業(yè)要么是讓讀者感覺味同嚼蠟，要么是無病呻吟。通過對這些現象的分析，我們不難找到“病根”：

1.缺乏細致觀察生活的習慣。很多小學生在平時的生活中，沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣，對豐富多彩的生活不能細致的觀察，對身邊的現象熟視無睹，因而在習作表達時，空話、套話堆砌，語言既無生命力，更無吸引力。

2.缺乏豐富的語言積累。一篇優(yōu)秀的習作，其語言必然是優(yōu)美生動的，是充滿鮮活生命力的。這些靈動優(yōu)美的語言需要小學生在平時的學習中不斷整理，不斷積累。如果缺乏這樣的積累，勢必造成他們語言蒼白無力，空洞無味。

3.缺少基本的表達方法。恰當的表達方法，可將典型的素材，優(yōu)美的文字恰當的呈現出來，讓讀者對本司空見慣的事物產生新奇之感，產生引人入勝，吸引讀者去仔細品味文字，收到良好的表達效果。

4.對習作形式、習作內容的過多要求一定程度上鉗制了學生的思維。習作原本就應是學生思想情感的自然釋放，是學生心靈的自由飛翔！小學生，他們最吸引人之處就是童趣、童心、童真，習作中他們表達出的語言最天真無邪，透露出的淳樸幼稚真是他們內心真實情懷的流露。然而傳統(tǒng)的習作教學，過多的對他們習作表達的形式、語言提出了要求，無形中壓制了他們自由表達的美好愿望。

二、打造小學生習作有效教學的策略

鑒于上述原因，小學生習作水平相對低下自然不足為奇，只有我們教師在平時的教學中創(chuàng)造性地教，引發(fā)學生細致觀察生活，不斷積累素材和語言，養(yǎng)成善于記錄生活點滴的良好習慣，在習作中不斷體會表達帶來的樂趣，他們的習作水平才會得以提高。

1.消除習作“恐懼癥”，讓他們愛上表達

很多小學生畏懼寫作文，拿到作文題目便面露愁容，感覺無從下手。事實上，只要我們指導得當，學生入得門來，習作并非難為之事，只要將做過的、看見的、聽到的通過吸引人興趣的方式表達出來，一篇“大作”就大功告成了。小學生“習作”，就是為了能讓學生結合生活所感輕松自如地表達自己的內心、學會與他人交流，它實際上是生活的一部分。基于這一理念，把握了習作的本質，摒棄了教師“寫作”的高標準來對待小學生的習作，去除了太多的條條框框，讓小學生自由表達，盡情展示，讓他們在習作中流淌自己內心的情感，傾吐自己的心聲，這樣，小學生自然就會遠離習作“恐懼癥”，逐漸愛上習作。

2.培養(yǎng)觀察能力，讓學生有話可說

小學生，尤其是低年級小學生，他們天真爛漫，內心幾乎被純真自由、童年趣事占據，感受的是父母親情的呵護，無拘無束，思維活躍。田野風光、飛鳥野獸、自然風光、風土人情，這些天然的習作素材，對小學生來說并不陌生，但他們缺乏留心觀察的習慣，對這些事物淺嘗輒止，走馬觀花，僅僅一兩眼，甚至熟視無睹。恰如五彩繽紛的大千世界對盲人來說猶如漆黑一片，生活再婀娜多姿，如果我們不用眼睛去看，不用心去體會，怎能感受它的美好？“生活化”習作教學首要的是要引導學生關注生活，用眼睛觀察生活，更要用手去觸摸、用耳朵去聽、用大腦去思考，這樣才能體驗生活的滋味，寫出富有生活味的文字，讓人讀來如品香茗，流連忘返。

3.創(chuàng)造成功體驗，讓學生樂于表達

工具性是語言的第一屬性，語文學科，是運用最為廣泛的學科，習作表達是語言運用的重要途徑。教師要創(chuàng)設機會，讓學生通過習作表達，感受習作表達帶給自己和他人的便捷、快樂，通過自己準確、精煉的語言讓別人讀后，帶給他人美好的感覺，從而自己內心產生愉悅的體驗，生成表達的欲望，繼而熱愛習作，樂于習作。

4.開展實踐活動，積累習作素材

廣闊的天地是孩子們放飛心靈的樂園，更是學生取之不盡，用之不竭的習作源泉。教師應結合教學需要，開展豐富多彩的課外活動。如組織參觀、游覽、春游、野炊等活動，將學生置于大自然的懷抱，讓他們親歷大自然，擁抱大自然，在與大自然的親密接觸中獲取鮮活生動的寫作素材。

總之，小學生閱歷淺顯，接受和理解新知水平有限，小學習作教學可謂任重而道遠，讓學生熱愛生活，喜歡習作，善于表達是習作教學的最終目的。讓我們共同攜手，不斷探索，不斷總結，為使小學習作教學之途更寬廣而共同努力。