顧小蘭

【摘 要】

小學階段是小學生開啟語文學習的基礎階段，因此，做好小學語文的教學工作對于學生的整個學習生涯具有十分關鍵的作用，語文的朗讀教學可以說是其中一個極為重要的環(huán)節(jié)。本文從小學生的實際出發(fā)，介紹了從快樂誦讀的角度來分析小學語文的朗讀教學的具體措施，希望可以提供一定的參考。

【關鍵詞】

快樂誦讀 小學語文 朗讀

朗讀是小學語文課堂教學中的一種重要的手段，它可以將文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言的。對于小學生的語文學習來說，朗讀同樣也是理解課文的重要手段，對于情感的傳遞和學生的智力發(fā)展具有推動作用。提高學生的朗讀能力，不僅可以在一定程度上提高小學生的語言表達能力，還可以提升他們語文的綜合素養(yǎng)以及閱讀的能力。

1.激發(fā)學生興趣，引導學生積極朗讀

要想取得良好的朗讀效果，讓學生快樂誦讀，就需要教師激發(fā)小學生的閱讀興趣，采用多種方式的教學手段來培養(yǎng)學生的朗讀興趣，讓學生愛讀并且樂讀，只有這樣，小學語文教師的朗讀教學工作才能夠取得較好的效果。首先應該讓學生明確朗讀的重要性，向?qū)W生灌輸一種朗讀對于其口才以及語文學習很重要的一項內(nèi)容的思想，也是學生訓練自己的表達能力的一種重要途徑，這對于小學生來說可以起到良好的促進效果；其次，要引導學生獨立使用工具書，如新華字典，可以讓學生先自己預習，解決生僻字的問題，可以通讀，做到不填字漏字，不顛倒朗讀，這樣不僅僅可以讓學生在朗讀時更為順暢，還可以養(yǎng)成預習的好習慣；再次，要保證學生的充足的朗讀時間，教師可以根據(jù)不同年級和教材的特點進行朗讀時間的設定，尤其是要保證學生的自我朗讀的時間的充足性；最后，要引入競爭機制，無論是個人朗讀還是小組朗讀，都可以讓其他學生進行打分，對于分數(shù)高的同學予以獎勵和肯定，讓學生逐步養(yǎng)成認真讀書的好習慣，還可以開展朗讀競賽，選出“朗讀明星”，激勵其他同學提高自己的朗讀水平，努力進行朗讀練習。需要注意的是教師應該兼顧讀困生，在朗讀教學中體現(xiàn)出層次性，對于不同水平的學生制定不同的評價標準，給予學生適時的鼓勵和肯定，激勵學生更加努力，以期學生用更高的熱情投入到朗讀中去，從而自覺提高自身的朗讀水平。

2.引發(fā)學生共鳴，投入感情開放朗讀

只有引發(fā)學生的共鳴和感情上的理解，才能夠更好地進行朗讀教學工作，所以教師可以進行教學情境的創(chuàng)設，教師首先要了解文本相關的背景知識和作者的信息，從而準確把握文章所要表達的情感和文章的氛圍，這樣才可以引導學生體會文章中的情感。例如，對《董存瑞舍身炸暗堡》這一課的朗讀就應該讓學生理解作者想要表達的那種慷慨激昂的感情以及對英雄人物發(fā)自內(nèi)心的崇拜之情。同時，教師還要善于引導學生進行想象，表達情感。要引導學生在讀中想，在想中讀，讓學生體會文章的意境美，理解作者字里行間的感情所在，真正發(fā)揮朗讀的功能和重要作用。此外，教師還要善于運用多樣的朗讀形式來帶領學生在開放性朗讀之中體會文章的美感和朗讀的樂趣，帶給學生美的享受。例如，教師可以采用學生感興趣的引讀、配樂讀和分角色讀的不同朗讀方式，在平時的教學中也可以根據(jù)文章的不同采用不同的朗讀方式，讓學生快樂朗讀。在多樣的朗讀方式中評讀是極為重要的一種方式，教師可以采用競賽讀、男女比的方式進行，學生也樂于接受這樣的方式和手段。在進行評議時，教師應當充分尊重學生，用風趣幽默的語言來激勵和評價學生的朗讀，讓學生成為情景的主要參與者，教師對于每位同學都要給予中肯、公正的評價，讓每一位學生在評價的過程中都可以領略到成功的快樂，從而更加積極主動地表現(xiàn)自己，提高對朗讀的興趣和欲望。

3.善用電教手段，結(jié)合實際進行指導

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多的應用到課堂教學中，教師要善用電教手段，根據(jù)學生的實際進行指導。利用電教手段教師可以輕而易舉的就達到讓學生正確、流利和富有感情地朗讀的目標，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，從而促進學生的朗讀水平的提高。例如，在進行古詩詞的教學時教師可以制作PPT來進行展示教學，在PPT中插入一些圖片和聲頻等資料，這樣小學生不愿意學習的古詩詞也會引發(fā)小學生的興趣，從而引發(fā)朗讀的興趣和欲望，自發(fā)朗讀。教師對學生的朗讀指導要結(jié)合實際，綜合考慮學生的年齡和知識結(jié)構進行教學指導，低年級的同學對句子結(jié)構不熟悉，掌握的字詞較少，所以不必要進行過多的解釋，而是要根據(jù)學生的意愿自由閱讀，可以使其重復朗讀直至熟練成誦。而中高年級的同學掌握的詞匯已經(jīng)很多了，對于句子的結(jié)構也熟練掌握了，所以在進行教學時教師就應當充分考慮文體的特點，處理好朗讀和默讀間的關系，突出優(yōu)美的句子和經(jīng)典段落的品讀欣賞，引導學生用心去讀，讀出自己的感悟和理解。教師對于不同的文體應該采用不同的朗讀教學模式，對于童話和寓言可以采用分角色朗讀，而詩歌朗朗上口，節(jié)奏和韻律較強，所以可以采用齊讀的方式進行，讓學生體會其中的韻律美和節(jié)奏感。在朗讀教學進行到一定階段之后，教師應該鼓勵學生進行個性化朗讀，讓學生按照自己的理解進行朗讀，從而形成自己的特色和風格。

小學語文教師應該明確在小學語文課堂中朗讀教學的重要性，教師應該指導學生對朗讀進行深入研究，讓學生有感情的朗讀，從而加深對文章的理解，進一步培養(yǎng)學生良好的語言表達能力與文學素養(yǎng)。教師除了要培養(yǎng)小學生對朗讀的興趣之外，還應該引導學生投入感情朗讀，善于運用電教手段輔助朗讀教學，提高學生的熱情，從而提高學生的朗讀水平。

【參考文獻】

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