陶海云

70年前，人民教育家陶行知先生就針對(duì)注入式“教授法”提出了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論?！敖痰姆椒ㄒ鶕?jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。教而不做，不能算教；學(xué)而不做，不能算學(xué)?！碧招兄壬貏e強(qiáng)調(diào)了“做”，強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)，陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想與今天的新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教育思想大體上是一致的，這一理論在大力推行素質(zhì)教育的今天是有著重大的指導(dǎo)意義的，特別是為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供著方法論意義。2007年以來，我在實(shí)踐中嘗試“教學(xué)做合一”，受益匪淺。

一、更新了教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是封閉性的閱讀教學(xué)，它的缺點(diǎn)是淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會(huì)；極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對(duì)未來社會(huì)對(duì)人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開放型的語(yǔ)文教學(xué)理念，明確新時(shí)期開放型的語(yǔ)文教學(xué)的目的。

首先是加大情感熏陶力度，強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。要尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營(yíng)造健康、豐富、積極、向上的情感世界，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。并且，學(xué)生之間也有差異，如果引導(dǎo)好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。

同時(shí)，努力開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，徹底摒棄“以本為本”“以資料為資料”的狹隘閱讀觀，而是以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生的見解為茂葉。在教學(xué)中語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生盡量形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是要“以人為本”。教學(xué)過程中，既要尊重既定結(jié)論，又不能迷信既定結(jié)論，要以批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出教的自主性和學(xué)的自主性。在具體實(shí)施過程中，開放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要有與之相適應(yīng)的氛圍才行。首先，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念替代。其次，大膽創(chuàng)新考試形式。現(xiàn)在的語(yǔ)文考試已經(jīng)意識(shí)到，著重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)能力等，應(yīng)用性的、創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)，這必將催生一個(gè)全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀。

二、改變了教學(xué)模式

采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在高考的背景下，很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課，學(xué)生只能在題海里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不能很好的在生活中去觀察和感受語(yǔ)文的內(nèi)涵。因此，學(xué)生時(shí)常會(huì)說：“語(yǔ)文，想說愛你真的不容易?！痹诮虒W(xué)過程中，有些教師往往忘記了誰(shuí)是課堂的主人，命令學(xué)生這樣做，那樣做，令學(xué)生厭煩至極，主動(dòng)學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師不是單純傳授他們知識(shí)，而是教會(huì)他們?nèi)绾握莆罩R(shí)，在這個(gè)探索知識(shí)的過程中，學(xué)生就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就慢慢培養(yǎng)起來了。要做到這些，教師就要運(yùn)用一些靈活多樣的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如課堂上教師可以采用游戲、表演等方式吸引學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)教師還可以利用多媒體教學(xué)手段。高中語(yǔ)文內(nèi)容多，學(xué)生在枯燥的講解中很難記住，如果采用多媒體，讓學(xué)生通過影像在更廣闊的情境中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體課件，能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富、生動(dòng)起來；能夠拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文課堂跨學(xué)科教學(xué)的理想。在語(yǔ)文教學(xué)中，適合的、優(yōu)美的音樂，能起到意想不到的點(diǎn)睛效果。我們也可以積極地把冥想、思維導(dǎo)圖等“友善用腦”的理念有機(jī)地融進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。

三、擴(kuò)大學(xué)的空間，鍛煉做的技能

呂叔湘先生說過：“語(yǔ)文課和別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)?！瘪R路旁的廣告牌；產(chǎn)品說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。既然語(yǔ)文無(wú)處不在，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件又得天獨(dú)厚，那么學(xué)好語(yǔ)文理應(yīng)輕而易舉。但事與愿違，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。讓學(xué)生寫寫自己的父母，竟然也能一籌莫展。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語(yǔ)文。在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念是首要的。因此教師在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增進(jìn)積累，激活思維，發(fā)展能力。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對(duì)聯(lián)，就是很好的例子。其次，教師還要在課堂上通過各種形式讓學(xué)生把自己對(duì)人生的看法、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判、生活中的喜憂、家庭的悲歡等充分地表達(dá)出來，如超前消費(fèi)，乞丐現(xiàn)象，上門推銷，綠色食品等，這樣學(xué)生真正體會(huì)到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂園。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，思維往往局限于單一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是創(chuàng)新教學(xué)，有利于學(xué)生從單一思維向多向思維，從局部到全方位的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明，本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因不是感知，問題才是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)習(xí)也就只能是表層次的和形式上的。所以新課程學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的探究在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面，強(qiáng)調(diào)通過問題來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、動(dòng)力和貫穿于學(xué)習(xí)過程中的主線；另方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的一個(gè)過程。問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的最重要心理因素。有探究才會(huì)有創(chuàng)新。新課程理念下的語(yǔ)文高效課堂應(yīng)致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新素質(zhì)的人。打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題；挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。堅(jiān)持做到這些就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。