李付成 高杰

【摘 要】

一次課堂的意外，學生卻寫出了一篇篇好作文，讓筆者真正感受到生活即作文，體驗是必須，點燃是關鍵，只要孩子養(yǎng)成留心生活，勤于觀察的習慣，老師用敏銳的眼光發(fā)掘放大，處處都有作文的好素材。

【關鍵詞】

源泉 生活 體驗 點燃

那天講的課文是《秋天》，當孩子們讀到“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍”一句時，不知道是誰嘀咕道：“蘋果不僅外形好看，而且很有營養(yǎng)。”“我和作者一樣，既喜歡它的外形，也喜歡它的味道?！蔽颐摽诙?。

說者無心，聽者有意。下午作文課，我剛走進班級，周超舉著一個大大的紅蘋果說：“高老師，這是送給您的蘋果?！?/p>

“謝謝你，還是你自己留著吧！”

“不，我還有呢！”說著，從桌柜里又拿出了一個。

好意難卻，我接過周超的蘋果，故意在鼻子前聞了聞，真香呀！

坐在最前排的閆玲突然喊道：“老師，我也給你帶了一個蘋果”，只見她飛速跑下座位，塞給我一個又小又紅的蘋果。

我一手拿著大蘋果，一手拿著小蘋果，同學們看著我都笑了。

“奶奶讓我給老師帶一個大蘋果，我想大蘋果肯定沒熟透，所以才把這個又小又紅的蘋果送給老師?！遍Z玲見同學們都在笑，忙解釋道。

“我非常感謝閆玲，更要感謝閆玲的奶奶，多么讓人敬重的奶奶！”班級里掌聲雷動。

“老師，我?guī)湍ハ刺O果吧！”陳鵬用懇求的眼光望著我，他可是我們班的積極分子。

“好呀！我將大蘋果遞給了陳鵬?！标慁i撒腿狂奔，駛向水池。

兩分鐘后，陳鵬拿著剛洗過的大紅蘋果回來了，此時的蘋果就像同學們紅紅的臉蛋，討人喜愛，我甚至有咬一口的沖動。

“老師，蘋果給你！”陳鵬將蘋果送到我面前。

“要不，你留著吧！我想你一定喜歡吃蘋果的。”我說。

“太好了，謝謝老師！”陳鵬跑回座位，將蘋果裝進了自己的桌柜。

頓時，教室里炸開了鍋！“陳鵬，你真好意思，這是周超給老師的?！薄霸瓉硐刺O果是為了得到蘋果呀！”……

“這是老師給我的，又不是我搶的！”陳鵬理直氣壯。

大家哭笑不得，啞口無言。

“老師，蘋果給你。”段越將蘋果塞到我手里，我還沒反應過來。

原來，陳鵬的同桌段越趁陳鵬一不留神，從他桌柜里搶出了蘋果，這不，蘋果又回到了我的手里。

真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”呀，課堂沸騰了。

我一口袋裝著大蘋果，一口袋裝著小蘋果，得意極了。正準備進入自己的作文“正課”，但總覺得少點什么，于是繼續(xù)將“蘋果”進行到底。

“同學們，誰來幫我把這個可愛的小蘋果洗干凈。”話剛落音，唐樂三步并作兩步將小蘋果“搶”過去，不一小會兒，唐樂跑了回來。

“老師，洗好了，給你。”他將蘋果遞給我。

“你吃吧，我已經(jīng)有一個大蘋果了?！蔽铱蜌獾卣f。

“這怎么行呢！這是閆玲送給您的呀！”唐樂瞟了陳鵬一眼。

“唐樂比唐僧還善解人意，比八戒有控制力。”我一字一頓地說著，目光掃視全班后與陳鵬目光相遇。

劉新雨說：“老師，你吃吧，我們從沒看過老師吃蘋果呢！”此時，孩子們儼然忘記了這是在課堂。

“既然這樣，我就不客氣，不過要仔細觀察哦！”我拿出小蘋果，擺出吃相，一口、兩口、三口，每一口我都盡量做到吃相特別，吃得到位，吃出味道，誰知剛咬到第三口，我發(fā)現(xiàn)咬在嘴里的果肉有點腐爛，我故作痛苦地望了閆玲一眼，閆玲正用雙手捂自己的雙眼呢！我將之吐在手心，坐在窗旁的賀文星打開窗戶，示意我將之扔出窗外，我疑惑地望著大家，大家笑得前仰后翻。

“老師，不能從樓上往下扔東西，很不文明哦！”有人大聲喊道。

“請您將它包起來，放進垃圾桶里?！标慁i跑到我身旁，遞給我一張手紙。

賀文星的臉紅得像個大蘋果。

……

我靈機一動：“同學們，這節(jié)作文課，就請你們以‘蘋果為主題，將剛才的發(fā)生的事寫下來，一定能寫出有意思的作文來，好嗎？”

課堂頓時安靜下來，只能聽到沙沙的寫字聲。就連平時一遇到寫作文就抓耳撓腮的段元苗也在奮筆疾書。

二十分之后，一篇篇佳作誕生了。

劉新雨：……陳鵬幫助老師洗蘋果，我就知道不懷好意，一定是想占為己有，果然不出所料，你看，老師一客氣，沒想到卻正中下懷，弄得老師進退兩難，還好，有了段越的拔刀相助，才讓蘋果物歸原主。陳鵬，我想對你說：“你是不是有點自私哦！”《勇“斗”蘋果》

閆 玲：……陳鵬并不是真的想要老師蘋果，而是想和老師開一個玩笑而已，平時他愛開玩笑，同學們把他當成“活寶”，有時候會搞點新鮮事吧！你看，他是我們少先隊的督查員，知道壞境衛(wèi)生的重要，告訴我們大家不可隨意亂丟垃圾……《兩個蘋果的故事》

段元苗：……老師讓陳鵬去洗蘋果，陳鵬洗完后，心想，多么香脆的蘋果呀，要是屬于我自己的多好呀。這時腦海里有無數(shù)個小人都在說：“你吃吧，沒關系的，老師一定能理解，不就是一個蘋果嗎，沒什么大不了的。”但陳鵬拿著洗好的蘋果，走過從水龍頭到教室這段雖短卻長的路，陳鵬，你抵住誘惑，你是好樣的……《拒絕“蘋果”誘惑》

楊洪巖：……閆玲的奶奶讓她帶個大蘋果給老師，閆玲認為小的好，小的甜，沒想到，老師吃時才發(fā)現(xiàn)是一個爛蘋果，但看得出來，老師吃到爛蘋果時看似苦在臉上，實則甜在心里……《大蘋果與小蘋果》

這節(jié)課沒有巧妙的預設，沒有精雕細琢，但孩子們的表達酣暢淋漓，作文精彩紛呈，讓我很有感觸。

首先，生活是作文的基石。生活即作文，因為生活是作文之源，作文即生活，因為作文表達生活?？梢哉f，生活的范圍有多廣，作文的天地就有多寬。一個人沒有豐富的生活積累，只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是很難有寫作靈感的，碰到寫作只能是下筆無言，搜腸刮肚。

其次，體驗是作文的內(nèi)核。體驗即“以身體之，以心驗之”，引導孩子們真正融于生活，從而獲得豐富的體驗。讓孩子對事物，對情景，對生活有個人真切的體驗，就會產(chǎn)生豐富的感受、認知和情意，就會有話可說，有話想說，我們要想方設法創(chuàng)造條件、創(chuàng)設情境讓學生去體驗，為孩子們的作文鋪路搭橋，導航引路！

最后，點燃是作文的關鍵。孩子們關注了生活，獲得了豐富體驗，就會產(chǎn)生寫作的沖動，此時需要教師進一步點燃寫作熱情，激發(fā)孩子們將所思、所想、所感傾注于筆端，當一篇篇“作品”問世后，孩子們會再次獲得成功的體驗，這種成功的體驗如一粒種子，悄然地種在了孩子的心田上。

（注：此文為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《洪澤湖鄉(xiāng)土習作資源開發(fā)與利用的研究》階段性成果之一，課題批批號為D/2013/02/026）