王慶明

摘要：音樂是學校教學中一個重要的課程，而小學音樂教學則是整個音樂教育的起始階段，對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)有著重要的作用。在小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育，不光有利于培訓學生對于音樂學習的興趣，而且有利于小學生的身心等健康成長，所以小學音樂教學中的創(chuàng)新教育就成為了小學音樂教學中極為重要的一個話題。本文就小學音樂教學中的創(chuàng)新教育問題進行了深入的探討，并就其中的一些重要問題提出了自己的見解[1]。

關鍵詞：小學音樂教學創(chuàng)新教育探討

隨著教育改革的深入開展，素質教育越來越引起人們的關注，但是要看到目前我國的教育還遠遠的落后于西方發(fā)達國家，無法滿足國民經濟發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新水平成為了目前教育中的一個重要話題。小學是學生的初始階段，對于學生全面素質的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高有著重要的意義，而音樂則是提高學生創(chuàng)新能力的一個重要手段，如何在小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育，就成為了擺在小學音樂教師面前的一個重要課題。

一、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育要體現出自身的特點

在當今經濟迅猛發(fā)展的過程中，對于教育提出了更高的要求，而創(chuàng)新教育則成為了其中呼聲最高的部分。所謂的創(chuàng)新教育，就是將培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才作為根本目標的一種教育。創(chuàng)新教育概念的提出不光是社會發(fā)展的必然要求，而且是深化教育改革與推進素質教育的必然要求，所以創(chuàng)新教育有其自身的特點。

小學生有其自身的特點，比如注意力不易集中等，在小學的音樂教學中合理的使用創(chuàng)新教育，不僅可以克服小學生的這些缺點，而且可以調動起小學生學習音樂的積極性，有利于小學生心理的健康發(fā)展，并對小學生的緊張學習有著調節(jié)的作用。所以在小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育對于小學生的心理、觀察能力、思考能力等都是有好處的，也有利于小學其它課程的學習[2]。

二、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育要以學生主體

小學音樂教學可以理解為是一種實踐活動，不同的教師與學生會產生不同的理解。在傳統的小學音樂教學中以按教學大綱的要求進行授課，并沒有體現出學生的主體地位與學生的主體獨立性，學生的創(chuàng)新意識與思考力都受到了限制，教學與學生以及學生之間缺少互動性，最終的結果就是小學音樂教學成為老師一個人的“獨角戲”，學生只是在被動地接受，久而久之，學生會慢慢失去對音樂學習的興趣。

要解決這一問題，就要重新確立學生的主體地位，教師要擺正自己的身份與地位，準確定位教師與學生之間的關系，在實際的教學靈活使用多種教學方法，積極鼓勵學生參與到教學中來，激發(fā)學生對音樂學習的熱情，從而有效地完成教學目標。

三、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育靈活使用教學方法

學生的水平與基礎是不同的，針對這種情況，要采取不同的教學方法，擺脫傳統的教唱的形式，使用靈活的方式來進行課堂教學，從而使每一堂小學音樂課的教學都能貼進小學生興趣愛好。

在小學音樂教學中靈活使用教學方法，并且要根據音樂課堂的實際情況有所突破、有所創(chuàng)新，這樣不光可以激發(fā)起小學生學習音樂的興趣與愛好，而且可以增強小學音樂教學的效果，使小學生對于音樂有了好奇心，這樣才能真正地進入音樂所創(chuàng)造的境界，從而在不知覺中提升小學生的審美能力。

四、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育要設定恰當的教學情境

小學的音樂教學更可以稱其為是一種審美的教學，就是要讓小學生在不知覺間學到審核美的知識，從而提高小學生的審美能力。教學情境的設定對于激發(fā)小學生對于音樂的興趣，對于小學生真正地去理解音樂的內涵都有著重要的作用。音樂教室有布置是小學音樂教學中情境設定的一個重要內容，通過對音樂教室恰當布置可以使小學生在剛一步入音樂教室時就會有種進入音樂的感覺，再加上課堂上對于音樂的解釋，可以使小學生能夠迅速進入角色，從而提高了小學音樂教學的效果。所以如何布置音樂教室也成為了小學音樂教師的一項內容，比如可以在音樂教室的四周墻壁上畫上與音樂有關的一些圖畫，將學生的座椅按音樂會的樣子進行重新排列等，通過這些布置使得小學生在音樂教學的課堂上潛移默化地受到音樂的熏陶[3]。

五、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育要建立和諧的課堂氛圍

和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學效果，而且可以打破傳統課堂中對學生的束縛，讓學生真正地體會到學習的樂趣，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)造性，從而讓學生融合到音樂中去，讓學生在學習音樂的同時不斷增長自身的創(chuàng)新水平。

小學音樂教師，在培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)的同時，也要注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使小學生逐步地掌握創(chuàng)新思維，并在實際的學習中使用創(chuàng)新思維。小學音樂教師要不斷鼓勵學生的創(chuàng)新行為，并且和學生一起來探討這些問題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中，學生的創(chuàng)新能力將會得到不斷的提高，從而實現學生綜合素質的提高。

六、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育應將創(chuàng)新思維貫穿始終

在傳統的小學音樂教學中是以知識的傳授為主要的目的，不能允許學生有自己的觀點，從而禁錮了學生的思想，不利于學生綜合素質的提高，也阻礙了學生的創(chuàng)新精神與探索的欲望。而在新的教學理念中，要積極鼓勵學生去探索與發(fā)現，從而鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力與獨立發(fā)現問題、分析問題、處理問題的能力。

七、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育要不斷提高教師自身素質

在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育，教師要不斷提高自身的素質，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，教師首先要不斷完善與提高自身的音樂專業(yè)素質與修養(yǎng)。此外，還要在小學音樂教學中不斷總結經驗，從而提高自身的創(chuàng)新能力[4]。

八、結語

由于小學是學生生涯的起點，小學音樂教育對于學生審美能力的培養(yǎng)、綜合素質的提高就有著更加重要的意義。小學音樂教學中的創(chuàng)新教育在新教改中也變的越來越重要，也越來越為被小學音樂教師及其各家長們所重視。創(chuàng)新教育不僅有利于學生的心理健康發(fā)展，而且對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神有著重要的作用，本文在對如何在小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育的方法進行了一些探討，希望能夠對小學音樂教學中的創(chuàng)新教育研究工作有所幫助。

參考文獻：

[1]羅麗霞. 新課程背景下小學音樂教學中創(chuàng)新教育的探討[J]. 都市家教：上半月，2014，10：248.

[2]張璐璐. 創(chuàng)新教育下的新型中小學音樂教育[J]. 長春教育學院學報，2014，5：63-64.

[3]葉茂蘭. 試論小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育的意義與策略[J]. 教師，2013，12：93.

[4]林元生. 小學音樂教學中創(chuàng)新教育的實施研究[J]. 北方音樂，2014，8：161.