摘要：隨著時代對高等教育提出的新要求，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才是高校最重要的任務，而開展實踐育人工作是培養(yǎng)具有時代要求人才的必經(jīng)且有效的途徑。根據(jù)學生成長成才規(guī)律，構(gòu)建科學的實踐育人體系、探索有效的培養(yǎng)路徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是黨的教育方針的生動體現(xiàn)，這對促進地方高校的長遠發(fā)展具有著重大意義。

關(guān)鍵詞：實踐育人；培養(yǎng)路徑；培養(yǎng)體系

作者簡介：周琳，女，常州工學院助理研究員，碩士，主要研究方向為高教管理、大學生思想政治教育管理。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）23-0023-02

培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育的最終價值訴求，黨的十八屆三中全會對教育提出了以改革推動發(fā)展，提高自主創(chuàng)新能力。隨著高校教育教學改革發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，各高等院校把開展大學生實踐活動作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。在教書育人的過程中，應構(gòu)建豐富的實踐教育體系，為學生提供學以致用的途徑，通過實踐教育，對所學理論檢驗、運用以及發(fā)展，從而實現(xiàn)“知識人”到“能力人”的轉(zhuǎn)化。

一、實踐育人的重要意義

長期在相對封閉的校園課堂環(huán)境中，導致一些學生與社會脫節(jié)、社會責任意識淡薄、團隊協(xié)作能力弱化、創(chuàng)新意識缺失、實踐能力薄弱，這與建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求相差甚遠。在新形勢下，高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才，就必須強化實踐育人環(huán)節(jié)，營造良好的育人氛圍，這對學校的長遠發(fā)展更有著重要意義。

實踐育人是學校人才培養(yǎng)體系的有機組成部分，它讓學生走出課堂、走出校門、走進社會，在實踐教育的過程中實現(xiàn)自主參與和自主教育，使學生將課堂上接受的理論知識轉(zhuǎn)化為參與活動的能力，實現(xiàn)自主發(fā)展。學生在書本上所學到的知識只有在實踐中運用并解決了實際問題，這才是知識的力量、個人的能力。因此，學校應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，核心競爭力及可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于實踐育人的成效如何。[1]

二、實踐育人培養(yǎng)體系的構(gòu)建

實踐育人不僅僅是一門課程、一次活動、一種方法，而是應該根據(jù)學生特點，積極探索人才的知識素質(zhì)能力要求，構(gòu)建完整的、有效的實踐教學體系，理論與能力并重，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)。

（一）明確實踐育人目標

在《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出，實踐育人對于培養(yǎng)大學生的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力至關(guān)重要；實踐育人對于推進高校教育改革、提高學生素質(zhì)、最終實現(xiàn)國家強盛和中華民族復興具有深遠意義。因此，實行實踐育人的目的在于開拓學生眼界、鞏固已有的理論知識，充分激發(fā)廣大學生主動成人成才的內(nèi)在動力，提高他們認識改造世界的能力。[2]

（二）科學設(shè)置實踐育人內(nèi)容

實踐育人體系內(nèi)容廣泛，涵蓋思想教育、日常行為規(guī)范、課外實踐教學、社會實踐、社團活動、學術(shù)科技、勞動實踐、藝術(shù)實踐、軍事實踐、身體健康、心理健康教育、法制教育、生活發(fā)展、創(chuàng)業(yè)實踐等。在設(shè)置內(nèi)容體系時，應結(jié)合各校實際、各專業(yè)學生情況分年級、分層次、漸進式、個性化地推進。如大一、大二年級主要開展國防軍事實踐、日常行為規(guī)范、生活發(fā)展實踐、社團活動、志愿服務等；大三、大四年紀主要開展管理實踐、學術(shù)科技、課外實踐教學、專業(yè)考證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、見習實習實踐等。[3]

（三）細化制定實踐考核標準

建立激勵考核評價機制、細化考核標準有助于實踐育人工作的推進，重點在于對大學生思想素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等是否起到積極作用來考評。實踐育人工作既依賴于教師的積極引導、精心組織，又著重于學生的積極參與、全身心投入，因此，在具體實施過程中，應從學生和教師兩個角度在實施、管理、考核等方面制定考核評價辦法，堅持過程體驗和取得成效相結(jié)合、兼顧普遍性和差異性的評價方式。在評價指標上，要注重規(guī)范、恰當、統(tǒng)一，同時，考慮各專業(yè)的人才培養(yǎng)定位確定個性化的考核標準。

（四）合理規(guī)劃實踐時間

在校學生學業(yè)任務重，課外實踐課程可由學生個人在每學年初根據(jù)自身的特長或需求自行訂立實踐內(nèi)容、規(guī)劃實踐時間，充分利用課余、寒暑假時間，讓四年的課外實踐課程形成由易到難、由淺入深的漸進模式，真正使課外實踐貼近學生、貼近生活、貼近實際。

三、實踐育人的有效培養(yǎng)路徑

（一）搭建校內(nèi)平臺

針對學校應用型人才的培養(yǎng)，應當充分發(fā)揮實踐育人的積極作用。利用校內(nèi)各類教育資源，分層次、分類別搭建各類實踐育人平臺。如由教務處、團委組織創(chuàng)新實驗、專業(yè)考證、專業(yè)類社團的平臺；由思政教學部、黨委宣傳部、學生工作處組織建立德育基地、軍事訓練基地、生涯規(guī)劃教育實踐的平臺；由后勤管理處、保衛(wèi)處等組建學生助理崗位鍛煉、志愿服務平臺、急救消防安全實踐的平臺，等等。讓學生在校內(nèi)有豐富的參與平臺，能夠選擇適合自身發(fā)展的實踐途徑來帶動人才培養(yǎng)工作。校內(nèi)平臺是實踐育人過程中的堅實基礎(chǔ)。[4]

（二）拓展校外平臺

實踐育人平臺的搭建要注重校內(nèi)校外的有機聯(lián)動，積極拓展社會實踐渠道。一方面，由二級院系積極聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、社會組織，建立校外實踐育人基地，發(fā)揮實踐基地對大學生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“孵化”作用；另一方面，關(guān)注社會公益活動，與街道社區(qū)對接，有效整合社會資源，開拓校外實踐育人平臺，使學生充分融入社會。這樣的平臺能讓學生了解社會、走進社會、強化社會責任感，同時，有助于提高實踐育人的針對性和實效性。校外平臺是實踐育人的有效支撐。

（三）聯(lián)合校友創(chuàng)新平臺

由于校友與在校大學生有相同受教育的環(huán)境，他們之間存在著很強的親和力，這種良好學緣關(guān)系在教育學生方面起到有利作用。通過聯(lián)合校友尤其是杰出校友能更好地為在校大學生引導。組織優(yōu)秀校友回母校開展專題講座、成長成才事跡介紹，也可由學生與校友對接，讓在校學生能正確了解并掌握所學專業(yè)的社會需求和未來發(fā)展方向，激發(fā)他們學習的自覺性和主動性，從而有效地促進人才培養(yǎng)工作。校友平臺是實踐育人的有效補充。

四、實踐育人的保障措施

在開展實踐育人工作中應有以下四個保障措施：（1）要有制度保障。應明確組織領(lǐng)導，制定具體的指導意見或?qū)嵤┓桨?，確定工作要求、實踐內(nèi)容、評價方式等各項實踐育人環(huán)節(jié)，從制度上保障實踐育人的順利實施及常規(guī)化發(fā)展；（2）要有師資隊伍保障。良好的實踐指導師資是開展實踐育人工作的必要保證。優(yōu)秀的師資不但能幫助學生盡快適應實踐課程，而且能有效地拓展培養(yǎng)平臺。學校在師資培養(yǎng)規(guī)劃中應加強實踐教育的培養(yǎng)計劃；（3）應提供條件設(shè)施保障。如實踐課程的場地建設(shè)、必要設(shè)施配備等，為開展實踐活動提供必要條件以及實踐育人活動的長期穩(wěn)定發(fā)展；（4）必須加強經(jīng)費保障。實踐教學的組織、實踐基地的建設(shè)、活動的開展等都離不開經(jīng)費的支持，學校應設(shè)立專項經(jīng)費、加強必要經(jīng)費的投入，保障實踐育人活動的宣傳、交通、食宿、勞務等必要開支。

總之，實踐育人工作是一項系統(tǒng)工程，有著其自身的科學發(fā)展規(guī)律，在探索和構(gòu)建科學的工作模式基礎(chǔ)上，應健全組織領(lǐng)導、師資隊伍建設(shè)、經(jīng)費保障、質(zhì)量保障等各項機制，逐步形成完善的、科學的、長效的體系。積極推動實踐育人工作的實施，切實提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務于地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹喜.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探索[J].臨沂大學學報，2015（4）：44-45.

[2]林雪燕.加強技術(shù)應用型本科實踐教學建設(shè)的思考與探索[J].長春工業(yè)大學學報，2011（32）：40-42.

[3]冀宏，孫金娟，周步昆，呂志娟.實踐育人的實踐與探索——基于常熟理工學院的經(jīng)驗[J].常熟理工學院學報，2013（11）：54-57.

[4]申紀云.高校實踐育人的深度思考[J].中國高等教育，2012（13）：11-14.

[責任編輯李漪]