涂小華

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)理論

1.體驗(yàn)。教育學(xué)層面的“體驗(yàn)”不同于哲學(xué)層面的“體驗(yàn)”，也不同于心理學(xué)層面的體驗(yàn)，它既是一種活動(dòng)，也是活動(dòng)的結(jié)果。體驗(yàn)者即體驗(yàn)主體的活動(dòng)就是其在某種情境中親自實(shí)踐，最終獲得的知識(shí)和情感便是活動(dòng)的結(jié)果。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)是這樣一種教學(xué)方式：教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，學(xué)生有身處其中的感覺(jué)，此時(shí)，教師在教授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也能更好地理解和掌握知識(shí)。進(jìn)而提升自己的綜合能力，培育自己的健全人格。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)

1.感官體驗(yàn)。感官體驗(yàn)最基本的形式為“實(shí)物展示”，化學(xué)試劑、化學(xué)儀器、特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、大量的趣味性實(shí)驗(yàn)以及物質(zhì)的顏色、形態(tài)、大小和氣味都能夠以直觀的形式展現(xiàn)。另外，感官可以通過(guò)音像感染、直觀圖像、實(shí)物演示等多媒體技術(shù)進(jìn)行全面生動(dòng)的體驗(yàn)，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生的感官體驗(yàn)更全面、生動(dòng)。

2.情感體驗(yàn)。人是富有情感的個(gè)體。教育心理學(xué)最近幾年對(duì)于情感問(wèn)題的研究頗為重視。情感體驗(yàn)在教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越受到重視，學(xué)生需要在心理上自覺(jué)、積極地參與活動(dòng)，這樣才是實(shí)現(xiàn)了情感教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，情感體驗(yàn)既是手段又是目標(biāo)。

3.成就體驗(yàn)。社會(huì)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛指出，人類的需求像階梯一樣從低到高分為五種：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在滿足自己內(nèi)心情感需要的前提下，更需要得到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、甚至社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)成就的追求其實(shí)也就是對(duì)“認(rèn)可”的需求。

4.精神體驗(yàn)。與情感不同，精神體驗(yàn)表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)精神和人文精神的追求。比如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)精神和通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證的實(shí)證精神的過(guò)程。

5.心靈體驗(yàn)。心靈來(lái)源于人們對(duì)某種價(jià)值的探尋，對(duì)永恒境界的追求。作為一種高層次的人類精神存在的狀態(tài)，心靈是經(jīng)過(guò)了人類體驗(yàn)的升華。心靈歸宿的追求是最難達(dá)到的追求，是最深層次、最本質(zhì)的追求。

化學(xué)學(xué)習(xí)中的心靈體驗(yàn)指對(duì)科學(xué)真理的深刻理解與追求，從而找到歸屬感和心理上的滿足，突出表現(xiàn)為對(duì)“高峰體驗(yàn)”和對(duì)“真、善、美”的追求。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)。新課標(biāo)”對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更多的要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究，在實(shí)際應(yīng)用中，掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。總之，教師應(yīng)該在充分利用教科書(shū)中的試驗(yàn)素材的基礎(chǔ)上，提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)際操作，直觀形象地獲得知識(shí)、提高技能，從而獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

2.在情境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)?！靶抡n標(biāo)”對(duì)于化學(xué)教學(xué)提出了回歸學(xué)生生活的新要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)放入自己身邊熟悉的情境里，運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際出發(fā)，將課本中的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題，這種切身體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際用處和重要性。

3.通過(guò)角色扮演體驗(yàn)。“角色扮演”的體驗(yàn)方式是運(yùn)用角色和情節(jié)來(lái)展示真實(shí)和想象的事件，改變環(huán)境真實(shí)度，激發(fā)想象，刺激感官，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。教師需要為學(xué)生多創(chuàng)造角色扮演的機(jī)會(huì)，比如，讓學(xué)生到講臺(tái)上充當(dāng)“小老師”，通過(guò)轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生更樂(lè)于提出問(wèn)題。

4.在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以獲得豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作共享的品質(zhì)。學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，可以切身認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，拓寬了視野，獲得了體驗(yàn)，增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。？笸（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第一中學(xué)）