張慧

摘要：河北省教師教育學會的“十二五”立項課題——“主體異步教學模式下雙案一體化小組合作研究”其“主體性”是課題研究關(guān)鍵之一。歷史課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用，有助于增強學生對歷史的體驗和感悟，進行社會主義價值觀和中華民族幾千年積淀的文明成果教育。幾年來，我優(yōu)化導學案設(shè)計策略，精心設(shè)計內(nèi)容，效果較好。

關(guān)鍵詞：導學案；導學 ；自主；發(fā)展

當前，我縣初中課堂教學改革開展得如火如荼，學校的 “主體異步教學模式下雙案一體化小組合作學習高效課堂研究” 課題也即將結(jié)題，全體教師積極投身于教改活動中，在歷史教學中我采取了“以案導學，自主發(fā)展”教學策略。下面就談?wù)勎业膶嵺`和思考。

一、對“以案導學”的認識

“以案導學”中“案”即導學案，就是將教案學案一體化，廢棄原來的教案指導教師教學的做法，用導學案引導學生自主學習，合作探究等，從而促進學生的發(fā)展。

積極參與學校課題研究，突出學生的主體性。2011年版新課標指出，初中歷史課教學要體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的原則，遵循這一原則，就應(yīng)該設(shè)計導學案使學生能夠積極“動手做、動腦思、動耳聽、動口說”， 變“要我學”為“我要學”，激發(fā)情趣，提升學生集中學習的注意力，增大學生課堂上思維的容量，提供展示的平臺，增強課堂教學效果。

以教師的導學下的學生主動地學習。教師的導學是怎樣設(shè)計“指導”的方法和技巧，她是在學生主動學習前提下進行的。

二、以案導學設(shè)計策略

1、預習題設(shè)計難度適中。導學案貴在一個“導”字，其目的就是引導學生課前或課上預習，讓學生學會思考，激發(fā)學生自主學習的能力。教師在這一環(huán)節(jié)時，題太簡單學生，不動腦袋；太難，學生不會做。設(shè)置的問題既要有利于基礎(chǔ)知識的落實，又要具有較強的思考性。同時，課上預習時教師一定要下到各組并深入各組指導，及時收集學生反饋的信息并適時的引導學生。

2、以問題為線索，將幾大板塊緊密連接起來。設(shè)計導學案要在三維目標的指導下，依據(jù)教科書，將每個知識點創(chuàng)設(shè)成一個個具體的材料情景。通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，引導學生進入自主的學習之中。問題的設(shè)置，由淺入深，由易到難，符合學生的認知規(guī)律。

3、尊重個性，分層推進。導學案的設(shè)計，要兼顧優(yōu)等生、中等生、學困生，讓全體學生都能得到全面發(fā)展。合作探究應(yīng)首先考慮知識的層次性和個性的差異性，限時訓練要有適當?shù)奶荻?，自主預習要體現(xiàn)基礎(chǔ)性。問答題要培養(yǎng)學生分析問題、概括問題的能力。

4、要考慮多媒體輔助手段，重點突出，難度突破有力，教師的導學內(nèi)容才會豐富多彩。如我在講《江南地區(qū)的開發(fā)》時，我先出示一段上海、蘇州等華東五市風光的視頻，這段視頻里展示了長江三角洲繁華的景象，教科書中江南地區(qū)開發(fā)對我國經(jīng)濟格局變化及深遠影響，起到畫龍點睛的作用，深化了主題。

5、要注重學習方法的導學。導學案的設(shè)計要著力學習方法的指導，導學案要將學習目標設(shè)計、自主學習、探究問題等內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學習方法指導線。及時地點撥學生，變“授人以魚”為“授人以漁”，注重學習方法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導學生形成基礎(chǔ)性學習方法的同時，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

6、要做到預設(shè)性和生成性相結(jié)合。導學案應(yīng)當是靈活機動的，教師在設(shè)計導學案時應(yīng)當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生把本身發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才體現(xiàn)主體性學習。

7、多一些激勵的話語。如：自主學習你最棒！試試你的身手，你最行！做一做，牛刀小試，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等

三、以案導學設(shè)計內(nèi)容

以案導學是以學生自主學習、合作探究、優(yōu)化發(fā)展為宗旨，其學案是學生學習的“導航儀”和“路線圖”，是學生進行討論、交流、展示的依托和平臺，具有導讀、導思、導練的功能。其的基本內(nèi)容包括：明確目標、預習導學、合作探究、當堂檢測等。

明確目標。學習目標是一課時導學活動的指揮棒。它是導學案編寫的出發(fā)點和歸宿點，也是導學案的核心。

自主學習。本環(huán)節(jié)是導學的基礎(chǔ)，這一類的題目應(yīng)當注意選好“引思”、“設(shè)疑”的點。要能激發(fā)學生思考，讓學生懷著思考的沖動；讓學生思而生疑，以疑促思。

合作探討。合作探究是導學的重要組成部分。是學生以主體的身份參與課堂學習的體現(xiàn)，是教師必須用功、用心之處，題目設(shè)計真正“恰如其分”又“恰到好處”，獲得實實在在的提高。方式：獨學 、群議 、展示共性問題、個性學習方法、一題多解的成果。

當堂練習。在練習問題設(shè)計時，應(yīng)注意由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力，通過練習而掌握，通過練習而梳理，形成一定的條理或系統(tǒng)，這是學生練習的基本目的。

限時檢測。根據(jù)本節(jié)的學習內(nèi)容制定的，包括基礎(chǔ)題、能力題、拓展題三部分?！跋迺r檢測”選題少而精，覆蓋教學重點、難點，限于課本例子難度，體現(xiàn)及時反饋作用目的是暴露問題，根本是為了解決問題，同時也了解了教情和學情。

幾年歷史教學實踐中，雖然采用以案導學，自主發(fā)展這一形式還有諸多問題需要進一步改進和完善，但它卻以嶄新的形象，屹立在學校新教學方法之林，它以從過去被動的學習中解放出來，喚起學生的學習興趣，使其成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體等優(yōu)勢，展示出無限的生命力。

參考文獻：

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[2]朱慕菊《走進新課程》，北京師范大學出版社。

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[5]張曙光、陳啟勝《構(gòu)建學案導學模式培養(yǎng)學生自學能力》《山東教育學院學報》2000 年04 期。