王艷　劉春芳

[摘 要]近年來(lái)，大學(xué)生的心理健康是社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題，作為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生因生活習(xí)慣、利益沖突等造成的矛盾層出不窮，因此培養(yǎng)良好的人際能力，不僅是大學(xué)生的需要，更是將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要。本文在研究獨(dú)立學(xué)院影響大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的因素主要有成長(zhǎng)區(qū)域、個(gè)人性格、生活習(xí)慣以及周圍環(huán)境等的基礎(chǔ)上提出了心理輔導(dǎo)視角的建議與對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生；宿舍人際關(guān)系；影響因素；對(duì)策分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生在宿舍中的活動(dòng)時(shí)間除去睡眠，每天仍有5.72小時(shí)，在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中居于首位。他們朝夕相處，在密切的交往中，成員間各自的思想特點(diǎn)、個(gè)性愛(ài)好、品行修養(yǎng)得到充分暴露，往往在不知不覺(jué)中發(fā)生著相互的影響。宿舍是大學(xué)生進(jìn)行思想交流最活躍，最寬松的場(chǎng)所，是信息溝通最不受拘束的渠道，大學(xué)生在宿舍中的表現(xiàn)可以說(shuō)是大學(xué)生思想、行為與情感的晴雨表。研究表示，家庭、個(gè)性品質(zhì)、周圍環(huán)境等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系產(chǎn)生影響。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有與公辦院校相同的心理特點(diǎn)，有研究表明，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生宿舍人際關(guān)系整體局勢(shì)較好，但因生活習(xí)慣、利益沖突等造成的矛盾層出不窮。從人際沖突看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生宿舍人際沖突具有性別差異、突發(fā)性等特點(diǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)能力等都易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮等情緒，從而導(dǎo)致人際關(guān)系冷漠。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響因素

（一）家庭是孩子的第一課堂，對(duì)于孩子的性格各方面的養(yǎng)成都有著極大的影響。大學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的經(jīng)歷，由此形成了不同的個(gè)性心理、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等。

（二）從個(gè)人特質(zhì)方面來(lái)看，每個(gè)人都是不同的，有不同的性格，不同的生活習(xí)慣，而在集體生活中產(chǎn)生的矛盾，大多數(shù)矛盾是這些不同導(dǎo)致的。

1.人格特質(zhì)。舍友間性格不合并不一定導(dǎo)致摩擦，但有些人格特質(zhì)卻是大家都難以接受的，并經(jīng)常導(dǎo)致沖突。如自私，不顧及他人的感受，玩笑過(guò)頭傷自尊等。 這些人格特質(zhì)以“為己而不為人、為己而傷害人”為典型特征，具有這樣人格特質(zhì)的人難以建立起親密的宿舍關(guān)系，并會(huì)破壞已建立的宿舍關(guān)系。最后，宿舍危機(jī)事件會(huì)打破原有的相互信任關(guān)系，讓彼此心理不安并有所猜疑，破壞宿舍人際關(guān)系。

2.生活習(xí)慣。在大學(xué)，學(xué)生可以自行安排生活。比如說(shuō)：有人習(xí)慣早睡早起，可偏偏有人是夜貓子，這樣當(dāng)一個(gè)人要睡的時(shí)候，不可避免的就會(huì)對(duì)彼此產(chǎn)生干擾，短時(shí)間里可能會(huì)互相忍受，但時(shí)間長(zhǎng)了，產(chǎn)生對(duì)彼此的不滿是必然的。

（三）周圍環(huán)境。比如輔導(dǎo)員或?qū)嬍移渌嵊褜?duì)寢室關(guān)系的重視程度及調(diào)節(jié)手段等，都會(huì)對(duì)宿舍里的人際關(guān)系產(chǎn)生影響。身邊人的不作為，會(huì)讓矛盾雙方忽視存在的問(wèn)題。而問(wèn)題就像雪球一樣，會(huì)隨著時(shí)間的推移越滾越大。

三、影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的對(duì)策分析

（一）建立“新型教育”——建立健全心理咨詢體系，即我們要觀念創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)高校大學(xué)生人際關(guān)系教育培養(yǎng)體系的提煉和完善，嘗試新型教育模式來(lái)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生人際交往教育培養(yǎng)的體系，建立大學(xué)生人際關(guān)系培養(yǎng)教育體系的新視角。

（二）將獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立與獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)和就業(yè)教育活動(dòng)的研究相結(jié)合，指導(dǎo)大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。這是一種理論的創(chuàng)新，使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生人際關(guān)系干預(yù)體系更具有先進(jìn)性和時(shí)效性。

（三）我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式體系，將師生間單向度的信息交流變?yōu)殡p向互動(dòng)交流。這是方法的創(chuàng)新，我們不必拘泥于課堂形式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)、人別訪談、素質(zhì)拓展等方法。由傳統(tǒng)教育注重對(duì)教師“教法”的研究轉(zhuǎn)向重點(diǎn)探討學(xué)生的“學(xué)法”，把原來(lái)的“教”和“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”和“助”以互動(dòng)體驗(yàn)和交流分享作為開(kāi)展大學(xué)生人際關(guān)系教育培養(yǎng)的手段。

針對(duì)這些潛在的影響因素，現(xiàn)提出以下建議：

1.在孩子的教育上，父母要做到言傳身教，而在人際交往中也要做到這點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生大多比較有個(gè)性，比較自我，這導(dǎo)致他們不愿意向別人低頭，致使矛盾無(wú)法解決。父母作為孩子的引導(dǎo)者，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正，提高孩子對(duì)人際關(guān)系的重視程度。

2.個(gè)人特質(zhì)，從人格特質(zhì)的角度來(lái)看，每一個(gè)人都要善于總結(jié)，時(shí)常反思。在與人交往中或者是在看他人交往中，對(duì)自己要有很好的認(rèn)識(shí)，找到自己的長(zhǎng)處，了解自己的短處。在人際交往中“求同存異”這個(gè)法則同樣適用。尊重人與人之間的差異，并努力的去學(xué)會(huì)相互包容。不要以為不溝通是一種個(gè)性，并不是所有人能夠很好的了解你，所以溝通在這樣的情況下更加顯的重要。

3.從周圍環(huán)境的角度進(jìn)行分析，宿舍其他人在兩個(gè)人的關(guān)系中也有著很大的影響。舍友，又是在大學(xué)中相互間最了解的人，作為矛盾雙方的旁觀者，往往對(duì)問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)個(gè)別談話或者宿舍座談會(huì)的方法將問(wèn)題明朗化。其次，在大學(xué)中，也許輔導(dǎo)員的影響相對(duì)變小，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)權(quán)威的存在，老師的話，學(xué)生還是會(huì)聽(tīng)。所以輔導(dǎo)員要積極的對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行了解，進(jìn)行積極的干預(yù)，給孩子空間的同時(shí)，能夠曉之以情動(dòng)之以理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，并積極的進(jìn)行自我反省，認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系總體狀況良好，有少數(shù)學(xué)生的評(píng)價(jià)不高，性別、年級(jí)、學(xué)科、獨(dú)生子女與否、成長(zhǎng)區(qū)域、月消費(fèi)對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響程度不同，高校應(yīng)針對(duì)不同群體的具體情況有針對(duì)性地展大學(xué)生宿舍人際輔導(dǎo)，提高大學(xué)生心理健康水平及生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。處理好人際關(guān)關(guān)鍵取決于自己，一個(gè)人若封閉自己，他的人際關(guān)系也會(huì)是封閉的。敞開(kāi)自己的胸懷積極關(guān)愛(ài)他人，自己的人際關(guān)系自然會(huì)和諧。

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作者簡(jiǎn)介：王艷（1986-11-21），女，教育學(xué)學(xué)位，助教，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，研究方向：教育管理。

劉春芳（1979-10-11），女，管理學(xué)學(xué)位，助教，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，研究方向：教育管理。