劉海艷

班主任是班級工作的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是班級航船的舵手。擔(dān)任多年的班主任，飽嘗了班主管理的酸甜苦辣。在多年的實(shí)踐和探索中，我深深體會到：用愛心教育管理班級是順利開展班級工作的金鑰匙。

關(guān)于愛的教育，許多教育家提出了相似的觀點(diǎn)：蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)學(xué)生，愛是教育中的重要因素。她是一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學(xué)生的前提，也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力?！蔽覈逃蚁呢ぷ饎t說的更為直接：“教師沒有愛，就像池塘沒有水。沒有愛就沒有教育?！?/p>

一、熱愛學(xué)生，有助于建立和諧的師生關(guān)系

童心是一顆由父母的乳汁哺育而成的晶體，對愛的情感是每一個青少年學(xué)生的心理需要，所以班主任的管理工作要以愛為出發(fā)點(diǎn)。班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的感覺，才能收到良好的教育效果。一個對學(xué)生冷漠無情的教師，根本無法對學(xué)生實(shí)行教育。沒有愛，就不能有真正的教育管理，沒有愛，就不能掌握成功的管理方法。和諧的師生關(guān)系在班集中建立起來了，老師愛學(xué)生，學(xué)生就會愛老師，這樣，學(xué)生就會很容易接受老師的教育，這就為班主任的工作，打開了一個極好的開端。

二、熱愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段

教師是人類靈魂的工程師，愛學(xué)生是教師全部的職業(yè)生活中一種最寶貴的情感，應(yīng)把自己的最真摯的愛融入到每一位學(xué)生中去，不僅要愛那些學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)多的學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)的力量。學(xué)生很善于觀察，你對他的一言一行，他們都會做出相應(yīng)的評價和反應(yīng)，如果他們切實(shí)地感到老師是真誠地對待自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們會很自然地對你產(chǎn)生歡迎傾向，從而心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。特別是那些后進(jìn)生們，他們特別需要老師真摯強(qiáng)烈的愛來轉(zhuǎn)化他們。記得我所教過的班上有這樣一位男生，平時總愛拖欠作業(yè)，同學(xué)們暗地里給他送了個綽號“懶蟲”，自從冠上這個綽號，他不但沒有改正缺點(diǎn)，反而變得越來越懶了，成了名副其實(shí)的“懶蟲”了。我詳細(xì)了解了他的情況后，找出導(dǎo)自他懶惰的原因。原來，該生除了怕做作業(yè)外，還是很勤勞的。在家里，他經(jīng)常做家務(wù)，做飯，喂豬，放牛，樣樣都做。他怕做作業(yè)主要是因?yàn)椴欢?，不會做，越是不做就越不懂，久而久之，成了惡性循環(huán)，變成了大家口中的“懶蟲”。了解到他的這一情況后，我專門為他召開了一次班會，在全班同學(xué)面前為他辯訴，糾正了同學(xué)們對他的錯誤認(rèn)識，并號召同學(xué)們一起來幫助他，同時，我也經(jīng)常抽出時間給他補(bǔ)課。同學(xué)們尊重他，老師也特別關(guān)愛他，該生又重新樹起了信心，變“惡性循環(huán)”為“良性循環(huán)”，成績也慢慢的提高了。事實(shí)證明，老師的愛是一支強(qiáng)有力的催化劑，對學(xué)生的愛愈深，效果愈好。

三、熱愛學(xué)生，要注意學(xué)生的個性特點(diǎn)，因人施愛

每個學(xué)生的性格各有特點(diǎn)，這就要求教師的施愛要有一定尺度，要因人而異，不能對所有的學(xué)生都用同一種愛。有的學(xué)生性格內(nèi)向，對待這樣的學(xué)生應(yīng)該以無微不至的關(guān)愛，開導(dǎo)為主，經(jīng)常和他們談心交流感情，做他們的知心朋友，并要特意為他們創(chuàng)設(shè)使他們能夠敞開心扉與外界交流合作的平臺，對待那些外向，開朗的學(xué)生，就要以鼓舞激勵為主，激發(fā)他們的斗志。外向的學(xué)生，他們個個愛說愛笑，有什么事情都藏不住，老師很容易了解他們的情況，他們做事有極積性，但愛沖動，教師也要對他們倍加關(guān)注，在他們做的對的時候，極時的給予鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)信心，在他們做的不對的時候，也要極時的勸阻，態(tài)度要果斷堅(jiān)決。

有區(qū)分的去愛學(xué)生，要特別注意公平公正，不要給學(xué)生造成有偏愛，有偏見的看法。

四、愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建師生間尊重與信任的橋梁

在工作中，我努力讓自己的教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，決不把自己的主觀意識強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)會去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造潛能，決不去傷害學(xué)生的自尊心和自信心，用自己真實(shí)完整的人格去面對學(xué)生，真誠與學(xué)生交流，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助，從而，我也得到了學(xué)生的尊重與愛戴。

前幾年，我曾經(jīng)向頗有經(jīng)驗(yàn)的老師請教如何懲治學(xué)生的辦法，我以為，學(xué)生犯了錯，就要用殘酷的辦法來罰他，讓他怕，以后就不敢了，但在實(shí)際的教育過程中，這些招術(shù)并未湊效，反而讓學(xué)生們變本加厲了。記得我曾經(jīng)有個學(xué)生，經(jīng)常打架，上課老是不守紀(jì)律，我曾經(jīng)多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，罰寫作業(yè)，站辦公室思過等等，不但沒有起作用，反而使情況變得越來越壞，他競?cè)惶訉W(xué)了。后來，在一次家訪中，我了解到了，這個孩子的家庭情況有些特殊：他母親是個智力低下者，他從小就缺乏母愛，父親脾氣又十分暴躁，孩子一犯錯誤，輕則挨耳光，重則棍棒加身，導(dǎo)至孩子從小就性格十分倔強(qiáng)。我的教育方式和他父親的打罵沒有多大區(qū)別，自然也就談不上有所湊效了。經(jīng)過再三的考慮，我認(rèn)為對他的教育，應(yīng)該用愛來感化，曉之以理，動之以情，給他真誠的關(guān)懷，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給他建立一個正確的心理狀態(tài)和思想認(rèn)識。這樣就需要有足夠的耐心與愛心，堅(jiān)持不懈的感染，熏陶，我相信滴水石穿。同時，我還找到他的父親，與他共同探討對該生的教育問題，他父親也同意我的看法。在我們共同的努力下，該生逐漸改掉了老手病，并走上了正常的學(xué)習(xí)軌道。我們從“嚴(yán)”與“從”的師生關(guān)系中解脫出來，建立一種珍貴的信任與尊重的情感，對那些不循規(guī)蹈矩，甚至行為怪異，經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生要寬容理解，不歧視，不厭棄，“要像對待玫瑰花瓣上的露珠一樣小心地對待他們那敏感的心靈?！保ㄌK霍姆林基語）耐心引導(dǎo)并努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要尊重和接受這些學(xué)生，才能使整個班集得到整體的進(jìn)步。

總之，教師要熱愛學(xué)生，要把愛當(dāng)作自己的天職，在教育中，真正做到關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，不厭倦和放棄每一位學(xué)生，用愛為他們撐起一片藍(lán)天，用愛燃起學(xué)生心中的希望之火。這就是做為一名教師，特別是班主任的必備條件。