許有龍

摘 要：教育作為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，掌握著社?huì)發(fā)展的方向。為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，重在培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造性人才，而這就離不開(kāi)新課標(biāo)所推行的探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式作為新課標(biāo)教學(xué)重要的教學(xué)模式，對(duì)活躍課堂氛圍，改善教學(xué)狀況有一定的促進(jìn)作用，通過(guò)教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、討論，最后進(jìn)行總結(jié)、歸納，使學(xué)生能夠盡快消化和吸收知識(shí)，并進(jìn)一步解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；探究式教學(xué)模式

一直以來(lái)數(shù)學(xué)都是我國(guó)教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)科目，同時(shí)也是一門(mén)重要的課程，與我國(guó)科技的發(fā)展與建設(shè)有著莫大關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將直接決定著我國(guó)科技發(fā)展的方向。因此，新課標(biāo)的推行，更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要作用。下面我們就從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況以及數(shù)學(xué)中存在的一些問(wèn)題做簡(jiǎn)單分析，以及如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，尋找一些科學(xué)有效的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)我國(guó)教育更加深入的改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的作用

新課標(biāo)所推行的探究式教學(xué)模式是一種新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，但是在目前的教學(xué)中教師并沒(méi)有積極運(yùn)用，這與教師對(duì)此的理解有很大關(guān)系。首先所謂的探究式教學(xué)模式就是教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題做深刻分析、歸納、總結(jié)，然后再選取學(xué)生問(wèn)題中的一個(gè)典型問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，與學(xué)生一起融入教學(xué)情境中，在教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，探究問(wèn)題，最后通過(guò)學(xué)生的交流解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等，這是一種有效的教學(xué)模式，不僅對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)有一定幫助，并且在探究過(guò)程中，學(xué)生和教師能進(jìn)行思想交流，使教師更容易地了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，在享受探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)還能增強(qiáng)師生之間的友誼，為打造活躍的課堂氛圍創(chuàng)造了有利的條件。

探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的開(kāi)展，雖然在一定程度上能很大地改善課堂氛圍，提升教學(xué)效率，但是這加大了對(duì)教師的要求，提升了教學(xué)難度。首先，在教學(xué)前教師要對(duì)本節(jié)課所要開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容做透徹分析，了解探究式教學(xué)的本質(zhì)；其次，研究如何利用探究式教法來(lái)授課，才能使學(xué)生盡快掌握知識(shí)，并進(jìn)行消化吸收；最后，在教學(xué)中教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和生活兩方面的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要給學(xué)生留足交流的機(jī)會(huì)，并且教師要逐漸改變自己的身份，盡量以朋友的身份或者學(xué)生的身份去和學(xué)生接觸，多了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題，從而和學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，找到合適的解決方式。這不僅可以發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，還能使學(xué)生時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦，遇到問(wèn)題時(shí)臨危不懼，而會(huì)積極分析問(wèn)題、探索解題方式，這為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。

二、教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)模式的要點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式，明確教學(xué)任務(wù)

在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的特點(diǎn)就是學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且也是間接性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在間接學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加了學(xué)習(xí)難度。因此在教學(xué)中問(wèn)題情境模式的設(shè)計(jì)是有必要的，在特定的場(chǎng)合讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生探究思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇心比較強(qiáng)，思維比較敏感，而且喜歡貪玩，如果在教學(xué)中授課的知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生的思維很容易分散就跟不上教師的節(jié)奏，這就導(dǎo)致課堂效率低下，而問(wèn)題情境模式恰好能夠解決這一問(wèn)題，并且在一定程度上刺激學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的潛在興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力知足，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升。

2.探究?jī)?nèi)容的選擇一定要合理恰當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所選取的探究?jī)?nèi)容一定要符合小學(xué)生，要緊密地與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，不能只是給學(xué)生單純地傳授課本上的知識(shí)，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)概念和理論知識(shí)的過(guò)程中還要注意與生活聯(lián)系在一起，所探究的問(wèn)題一定要建立在學(xué)生的興趣之上，探究的課題要明確，問(wèn)題的選取要符合小學(xué)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，選取的問(wèn)題既不偏難，也不偏易，偏難不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，偏易學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，所以教師在教材上的選取一定要慎重，要立足于學(xué)生的立場(chǎng)，為學(xué)生考慮，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

總的來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)模式作為一種新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，更是新課標(biāo)所推行的重要教學(xué)模式之一，其作用不言而喻。本文已對(duì)此做了簡(jiǎn)要的分析以及在小學(xué)課堂上實(shí)施探究式教學(xué)模式所需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)，望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極采納，共同為我國(guó)的教學(xué)事業(yè)奮斗。

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編輯 孫玲娟