盧曉明

摘 要： 本文介紹了探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵，在分析我國(guó)高職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了探究式教學(xué)模式在高職化學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用及產(chǎn)生的價(jià)值，期望能夠?yàn)槲覈?guó)高職化學(xué)教學(xué)改革工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)模式 高職化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

面對(duì)新一輪教育改革浪潮的沖擊，高職教學(xué)既面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇又承受著過(guò)重的改革壓力。高職化學(xué)作為一門實(shí)用性、操作實(shí)踐要求比較高的學(xué)科，其教學(xué)改革任務(wù)更加突出。在現(xiàn)如今高速發(fā)展的信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，為優(yōu)化教學(xué)模式提供了便利，且有利于全面推進(jìn)“以人為本”的素質(zhì)教育。基于此，本文對(duì)探究式教學(xué)模式在高職化學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用展開(kāi)具體分析，期望能夠產(chǎn)生一定的積極效用。

一、探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

探究式教學(xué)模式，本質(zhì)上與現(xiàn)代“以人為本”素質(zhì)教育理念相符，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面的實(shí)施理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘出來(lái)，并且通過(guò)各種各樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)。另外，探究式教學(xué)模式下，教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只作為教學(xué)工作的參與者和指導(dǎo)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加以方向性的引導(dǎo)，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正即可，學(xué)生通過(guò)自主探究，尋找了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全面提高動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并且在良好的學(xué)習(xí)氛圍中自覺(jué)提高了綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、我國(guó)高職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高職化學(xué)教學(xué)擺脫不了“死記硬背”、“硬性灌輸”，長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得實(shí)驗(yàn)型教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槊枋鲂曰瘜W(xué)，過(guò)于理論化，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。而且高職教育本應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越重，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。另外，由于高職教師自身的綜合技能和綜合素質(zhì)較差，難以正確指導(dǎo)學(xué)生走上規(guī)范的學(xué)習(xí)道路，高職學(xué)生雖然面對(duì)的升學(xué)壓力較小，但是需要承受的就業(yè)壓力巨大，在人才濟(jì)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生順利就業(yè)。除此之外，高職化學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期采用固定的“填鴨式”教學(xué)思維，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的優(yōu)化，學(xué)生形成固定的順向思維，面對(duì)困境或者挫折時(shí)，難以在較短的時(shí)間內(nèi)尋找到解決問(wèn)題的突破口，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，而且在現(xiàn)實(shí)生活中，我們難以看到高職化學(xué)教學(xué)對(duì)高科技的應(yīng)用，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，難以提高教學(xué)效率?？偟膩?lái)說(shuō)，高職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面推行探究式教學(xué)模式，從各個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、闡述探究式教學(xué)模式在高職化學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用及所產(chǎn)生的價(jià)值

我們以“氯氣”教學(xué)為例，闡述探究式教學(xué)模式在高職化學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用及所產(chǎn)生的價(jià)值。

在教學(xué)過(guò)程中，首先需要通過(guò)各種各樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于大部分高職理科男生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材比較感興趣，因此，在“氯氣”教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的情境，將“氯氣”相關(guān)知識(shí)、技能有機(jī)融入情境之中，如“今天我們的講課內(nèi)容是第一次世界大戰(zhàn)中的伊普雷戰(zhàn)役，也就是眾所周知、臭名昭著的毒氣戰(zhàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看視頻”，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得化學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，欣賞完視頻，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師補(bǔ)充教學(xué)問(wèn)題，如請(qǐng)大家總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)，在這樣融洽、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被挖掘出來(lái)，且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，與此同時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為了行動(dòng)力，全面提高了學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，督導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如“氯氣與變價(jià)金屬單質(zhì)鐵反應(yīng)能夠生成什么物質(zhì)”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主假設(shè)，然后學(xué)生自主收集實(shí)驗(yàn)材料，并且查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，并且根據(jù)學(xué)生的自主選擇，科學(xué)合理地劃分探究小組，每個(gè)小組成員積極發(fā)表意見(jiàn)和建議，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，循序漸進(jìn)地落實(shí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后與其他小組成員分享實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

通過(guò)探究式教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力提高了，而且對(duì)高職化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，90%以上的高職學(xué)生，更加青睞探究式教學(xué)模式，而且95%以上的高職化學(xué)專業(yè)的學(xué)生表示：通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，自身的綜合技能和綜合素質(zhì)均有所提高，因此，全面帶動(dòng)了高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，探究式教學(xué)模式在高職化學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，且符合現(xiàn)代“以人為本“素質(zhì)教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)（理論與實(shí)踐并重），旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、實(shí)用性技能人才。

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