李云菲

[摘要]語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。在語文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。因此，要順應(yīng)時(shí)代的需要，就要調(diào)整課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的中職語文課程。讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，并把課堂延展到課外，使學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

[關(guān)鍵詞]中職語文 教學(xué)初探

當(dāng)前，大部分中職學(xué)生對(duì)語文課缺乏興趣，教學(xué)起來困難重重，更有部分中職學(xué)生對(duì)語文課處于完全放棄狀態(tài)。目前，職業(yè)學(xué)校都在如火如荼地進(jìn)行課程改革。但是，大多局限在專業(yè)課的改革上，職業(yè)學(xué)校文化課的課程改革卻尚未全面啟動(dòng)，在語文教學(xué)方面，無論是教學(xué)管理、教材、考核，還是教學(xué)方法都亟待改進(jìn)。

一、職校語文教學(xué)現(xiàn)狀及原因

（一）現(xiàn)狀

長期以來，語文課在職校中作為基礎(chǔ)課，每周三至四節(jié)，在同一年級(jí)中，不論什么專業(yè)，使用一個(gè)語文版本，一周批改一次課外作業(yè)，每月寫一次作文，一學(xué)期不少于四篇作文，教學(xué)二十四至二十八篇范文（含教讀和自讀），兩次考試。教師基本上是雷同普教的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也是同普高學(xué)生一樣地學(xué)，與普通教育的內(nèi)容相同或類似，不過要求不同而已?？荚嚪绞讲捎玫氖墙y(tǒng)一考，不論什么專業(yè)，考試重點(diǎn)、要點(diǎn)、范圍都是一樣的。因此，無論是教，還是學(xué)，基本上是應(yīng)試教學(xué)。教師被動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教過、學(xué)過、考過了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？百分之七、八十的學(xué)生討厭語文，他們最“怕”寫作文、最“怕”背古詩、最“恨”讀古文。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“語文教學(xué)與專業(yè)沒關(guān)系，是浪費(fèi)課時(shí)”，“如今的語文課只與高考學(xué)生有關(guān)系”。 而想學(xué)習(xí)的學(xué)生卻認(rèn)為“老師用舊的一套教學(xué)，教材無專業(yè)語文特色”，“老師要顧兩頭，教得困難，我們學(xué)得也困難”。這就是語文學(xué)科的現(xiàn)狀，何來學(xué)習(xí)語文的積極性呢？

（二）原因

語文是重要的交際工具和文化載體，從中小學(xué)乃至大學(xué)非要學(xué)習(xí)不可。中等職業(yè)學(xué)校語文課程的任務(wù)是，貫徹國家教育方針，落實(shí)職業(yè)崗位對(duì)語文能力方面的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，為部分學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校提供良好的語文基礎(chǔ)。通過與同行的交流，我感悟到職校語文教學(xué)現(xiàn)狀與新大綱要求有較大的距離，需要我們?nèi)ヅφn改，否則很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的積極性。

要改革，首先要弄清楚怪圈形成的原因，找到源頭才能有的放矢。概括起來，主要有以下幾點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

目前在大多數(shù)職校語文課堂教學(xué)中，還是教師講學(xué)生聽， 教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育，高耗費(fèi)低效率等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公開教學(xué)活動(dòng)上也有這種現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，也與當(dāng)今的專業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。正如馬克思所言：“一切先輩們的傳統(tǒng)，像夢(mèng)魘一樣糾纏著活人的頭腦?！?在傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀念長期影響下的語文教師，一時(shí)很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長了學(xué)生對(duì)語文的輕視和厭學(xué)情緒。華東師范大學(xué)葉瀾教授一針見血地指出，“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝”。“課堂成了教案劇演出的舞臺(tái)，教師是‘主角，好學(xué)生是配角中的‘主角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員，很多情況下只是‘觀眾和‘聽眾?！边@樣的教學(xué)效果可想而知。因此，雖然大家都知道文化課要為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，但傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然根深蒂固。

2.缺少競(jìng)爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

中等職業(yè)學(xué)校不同于普通中學(xué)，生源質(zhì)量參差不齊，差異性越來越大，學(xué)生入學(xué)的起點(diǎn)不高，有不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。很多學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入職校后，很多學(xué)生甚至片面的認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，部分學(xué)生家長也持這一觀點(diǎn)，學(xué)生更加放松對(duì)語文的學(xué)習(xí)，對(duì)語文教師的要求當(dāng)然不會(huì)很高，語文教師課堂教學(xué)能很輕易地應(yīng)付。另外，由于職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也不同于普通中學(xué)，基本上沒有升學(xué)壓力，因而教師提高教學(xué)水平的壓力就小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感就越弱。面對(duì)這種現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校缺少相應(yīng)的競(jìng)爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，教師參加教研、教改的積極性不高，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍不濃。教學(xué)考核上是根據(jù)量的多少來分配課時(shí)費(fèi)，質(zhì)的好壞只占很少一部分，結(jié)果是上好上壞一個(gè)樣，難以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性。雖然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職教改革步伐加快，職教面臨著很多新情況新問題，一些新課題應(yīng)運(yùn)而生。盡管某些學(xué)校選擇了一些針對(duì)性的課題進(jìn)行研究，但真正參與的教師不多，即便進(jìn)行調(diào)查研究，也不是本著解決問題的態(tài)度，而是當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，為研究而研究。

3.職校的考試機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

現(xiàn)在，職校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段最重要的莫過于水平測(cè)試，而水平測(cè)試是從一個(gè)很小的教學(xué)范圍里出的接近百分之七十的原題，且基本無變化；期中考試試題的透明度就更大了，基本來自于平時(shí)的練習(xí)冊(cè)。職校學(xué)生大多數(shù)本來就不是很愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文沒用的學(xué)生就更多了，再加上這樣一種考前死記就能過關(guān)的考試機(jī)制，效果如何可想而知。再看教學(xué)內(nèi)容，文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課沒有形成有機(jī)的整體，與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容寥寥無幾，且內(nèi)容陳舊，能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容就更是鳳毛鱗角了。

二、職校語文教學(xué)改革初探

職業(yè)教育要“姓職”，就是要以學(xué)生選擇的專業(yè)為本，圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行教育、教學(xué)。 中等職業(yè)教育培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中等專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，即第一線工作的智能型人才，是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心、打好文化和專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育。中等職業(yè)教育定位于職業(yè)素質(zhì)教育是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要，也是國家職業(yè)教育的要求。這已成為職教界人士的共同努力的目標(biāo)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)課的任務(wù)主要有以下三個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力；開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、個(gè)性和特長；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、健康體魄和高尚的審美情趣。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)提供必要的條件。

可見，職校語文教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。

（一）教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本

目前，職校語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無關(guān)，因此，職校學(xué)生大多重視專業(yè)課，而往往忽視文化課，這時(shí)語文教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。中職生面臨著走向社會(huì)舞臺(tái)的現(xiàn)實(shí)，口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。然而，中職生渴望學(xué)到一技之長，容易產(chǎn)生重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的思想，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)改革，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學(xué)知識(shí)短文《菜單里飄出成功的歌》時(shí)，讓酒店專業(yè)的同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，師生合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演服務(wù)員，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶溝通應(yīng)變的能力，處理問題的能力；我聯(lián)系汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的特點(diǎn)，將口頭表達(dá)訓(xùn)練課變?yōu)閷W(xué)生“經(jīng)營汽車維修保養(yǎng)”課進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演維修工人，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。讓學(xué)生切身體會(huì)到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)；語文是有用的，語文是有趣的，是有生命力的。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語文，才會(huì)讓他們真正感到語文的魅力，從而喜歡并重視語文學(xué)科。它要求不僅僅從直接興趣為切入點(diǎn)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接興趣，直接興趣是對(duì)活動(dòng)本身而產(chǎn)生的興趣，而間接興趣是對(duì)活動(dòng)結(jié)果所產(chǎn)生的興趣，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對(duì)技能練習(xí)的枯燥和乏味可能不會(huì)產(chǎn)生興趣，但對(duì)“提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平”這一活動(dòng)的結(jié)果卻具有很濃厚的興趣。作為語文教師，就是要利用好這種間接興趣，在選擇技能練習(xí)的材料中，有意識(shí)的選擇能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的材料。如在進(jìn)行文字錄入練習(xí)過程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學(xué)生作品或者與中職生聯(lián)系性很強(qiáng)的文章等，學(xué)生在練習(xí)的過程中無意識(shí)的增大了課外閱讀量，使學(xué)生體會(huì)到語文是美的，文學(xué)是美的，讓他們受到情感的撞擊，達(dá)到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。

因此，語文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求，變“教材”為“學(xué)材”。語文教材（課本）是必不可少的，但教師不是課本的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者；即教師應(yīng)該是課本的使用者，而不是課本教授者。例如，在烹飪專業(yè)的語文教學(xué)中，我們可以大量地加入有關(guān)美食方面的美文，可經(jīng)常讓學(xué)生完成有關(guān)菜肴制作的說明文，這樣就可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、愉快、扎實(shí)地學(xué)習(xí)；幼教專業(yè)的可以選一些幼兒故事來學(xué)，讓學(xué)生用故事的情節(jié)來分角色編舞蹈、小品、情景劇等，這讓學(xué)生積累了故事，提升專業(yè)技能。

另外，語文課程的教學(xué)，還要確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 由于應(yīng)試因素的影響，過去我們的教學(xué)十分重視教本，生怕學(xué)生沒把教本知識(shí)學(xué)到手。豈不知語文教本對(duì)學(xué)生來說，僅是一種極有限的教育資源，生活才是語文教學(xué)永遠(yuǎn)的內(nèi)容。語文教本也是生活內(nèi)容的載體，但是其受內(nèi)容局限，反映生活的面太窄。因此，我們?cè)谡Z文課堂上要把生活的內(nèi)容盡可能地引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展教材內(nèi)容，以生活內(nèi)容作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的載體和素材，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、認(rèn)知水平，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，形成職業(yè)技能和繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)。

中職學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，語文教學(xué)應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性，滿足學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)生涯。因此現(xiàn)將教學(xué)中應(yīng)注意的要點(diǎn)歸納如下：

第一、中職語文教學(xué)需要我們轉(zhuǎn)變觀念，正視學(xué)生的語文基礎(chǔ)，使語文教學(xué)“生活化”。中職語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的后續(xù)，然而大多數(shù)中職生都具有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差，甚至有些學(xué)生是因?yàn)楹ε抡Z、數(shù)、英等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)才選讀中等職業(yè)學(xué)校等特點(diǎn)。針對(duì)這些實(shí)際情況，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要像對(duì)高中生一樣要求他們，要認(rèn)識(shí)到他們就像一粒粒種子，也是有生命力的，有朝一日也會(huì)發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。這就要求我們有耐心、保持一顆平常心、不求急功近利、只求順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中要控制好難易程度，循序漸進(jìn)。教師在傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”（于漪語）。在課堂語文講授時(shí)要面對(duì)中職生生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與社會(huì)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。例如，我在講授《太空垃圾飄過來》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓(xùn)練學(xué)生有條理地向別人介紹某種事物，我特意找了一些同學(xué)們隨意扔的垃圾到課堂上，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用所學(xué)知識(shí)向同學(xué)們有條不紊地介紹教室我們看見的垃圾，并掛出與他們專業(yè)有關(guān)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)圖片，讓學(xué)生向大家介紹說明，學(xué)生參與積極性高?？梢姡脤W(xué)生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

第二，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)生涯，注重語言表達(dá)教學(xué)和應(yīng)用文的教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)用寫作的能力

第三、中職語文教學(xué)要貼近生活還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

現(xiàn)階段中職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想。在教學(xué)要求上要降低難度，突出應(yīng)用性，建立起“低起點(diǎn)，寬適用”的基礎(chǔ)平臺(tái)，促使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，我們要正確定位中職語文教學(xué)的任務(wù)和功能，在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，多開展語文課外活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文?？梢园颜Z文學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車營銷、電子電器營銷等其他學(xué)科聯(lián)系起來，例如，在教學(xué)課文前要求學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，然后在課堂上做“老師”，向師生們展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)；又如在說話訓(xùn)練中聯(lián)系汽車維修服務(wù)、電子電器銷售、社交禮儀等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。這樣，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使他們學(xué)得有味、有勁，啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探究熱情，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

中職語文教學(xué)必須跳出純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)中職語文教學(xué)的特點(diǎn)，使語文教學(xué)更切近生活，增強(qiáng)實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)跨界的思考教育。

（二）教學(xué)方法要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本

職校學(xué)生大多數(shù)文化素質(zhì)較低，不愛學(xué)習(xí)，但對(duì)自己的專業(yè)還是比較重視的，所以，教師在教學(xué)中一定要結(jié)合職校學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的關(guān)系。比如，在計(jì)算機(jī)班級(jí)教學(xué)中可以把語文與計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生文字錄入速度的提高可增大學(xué)生課外閱讀量，豐富學(xué)生的讀寫知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。一般到第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生文字錄入的速度要求，英文文字錄入在每分鐘250個(gè)以上，而中文文字錄入的成績?cè)诿糠昼?0個(gè)以上，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師每天都安排大量的文章，讓學(xué)生提高輸入的速度。在安排過程中，一般總是從最簡單的切入，慢慢難度加大，從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體，從一定的程度上說，就是在進(jìn)行提高學(xué)生語文素養(yǎng)的聽說讀寫四個(gè)手段中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)——閱讀。

我們還可以改變傳統(tǒng)的語文預(yù)習(xí)方式。傳統(tǒng)的語文預(yù)習(xí)分為三步曲：朗讀全文、注音釋義、教師布置思考題，這種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式有很大的弊端，即學(xué)生一般只能局限于課文本身進(jìn)行思索，學(xué)生的思路受到很大的局限。很多學(xué)生知識(shí)走馬觀花、敷衍了事，有的甚至置之不理、我行我素。如果語文與專業(yè)結(jié)合，效果截然不同。

語文教師要與專業(yè)教師能夠密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高。語文教師提供資料，專業(yè)教師夠成相關(guān)的技能練習(xí)的資料庫，形成一套完整的體系，這樣信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合才不會(huì)流于形式，不會(huì)是一種虛假的或者示范性的“作秀”，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高相結(jié)合，做到日?；⒂行蚧?、層次化，從而達(dá)到高效率。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本

以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評(píng)體系。建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。這樣，職校的語文教學(xué)才有希望。

首先，學(xué)生的考試制度要改革

語文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，中職語文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段。標(biāo)準(zhǔn)化試題是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物，是升學(xué)“獨(dú)木橋”的產(chǎn)物，它培養(yǎng)學(xué)生成為“考試機(jī)器”，“高分低能者”。設(shè)想，A學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化試題的測(cè)驗(yàn)成績?yōu)榘耸?，但他朗讀只是及格，復(fù)述故事猶如如背書。而B同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化試題測(cè)驗(yàn)為六十分，但朗讀卻生動(dòng)有感情，甚至能用不同語調(diào)、語氣來表達(dá)不同角色的語言，復(fù)述能抓住重點(diǎn)和小說的高潮，并能短評(píng)。試問哪一位學(xué)生能力強(qiáng)呢？答案是十分明顯的，是B學(xué)生。再譬如，標(biāo)準(zhǔn)化試題的寫作，使學(xué)生們一聽到寫作文就“頭痛”，從小學(xué)到初中，直到職中，寫的作文干巴巴似口號(hào)，為了完成字?jǐn)?shù)，胡亂瞎編，甚至拼湊抄襲，于是把學(xué)生逼迫成“造假者”、“盜版者”。我們不能用五十分、六十分來打擊學(xué)生的寫作積極性和興趣了，一定要改變這種局面，因?yàn)閷W(xué)生的寫作興趣比寫作過程更重要。

因此，考試機(jī)制從下到上都要改革，考試也要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試、測(cè)驗(yàn)都要重專業(yè)化能力，重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，反對(duì)死記硬背。職校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多考幾張語文能力證書，如：軟硬筆書法段位證書、普通話等級(jí)證書、中文打字錄入等級(jí)證書等等，以適應(yīng)專業(yè)需要。一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷定“終生”的時(shí)代即將成為歷史。

其二，教學(xué)效果的考評(píng)也要改革

過去對(duì)教師教學(xué)的好壞，也是以考試的平均分、升學(xué)率來考評(píng)的，結(jié)果呢？教師死教，學(xué)生死學(xué)，考試死背，愉快的學(xué)習(xí)成了受苦訓(xùn)練；甚至師生聯(lián)合猜題，投機(jī)考試。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力逐漸退化，專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能日趨淡化。試想，如果現(xiàn)代化辦公專業(yè)的學(xué)生，沒有一手好字，甚至連端正清晰都談不上；口語交際能力低下，甚至于企業(yè)文書都寫不好；說明文寫成議論文，甚至文句不通，難道這樣的語文教學(xué)成功了嗎？肯定不成功，而且這樣的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生職業(yè)能力差，競(jìng)爭能力缺乏，不受用人單位是不歡迎的。由此可見，評(píng)價(jià)教學(xué)效果不是看高分，而是評(píng)能力；不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。由此觀之，教學(xué)評(píng)價(jià)要更新，也要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。

總之，中職學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)是教學(xué)的主導(dǎo)。因此，語文教師應(yīng)在充分了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式、方法，以中職學(xué)生為中心，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，使語文教學(xué)真正符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使中職學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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（作者單位：云南省曲靖市工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校 云南曲靖市）