白亞麗

摘 要：細(xì)節(jié)決定成敗。職高數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的細(xì)節(jié)問題不容忽視。對(duì)這些問題做了簡要分析，并一一提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué);教育細(xì)節(jié);應(yīng)對(duì)策略

在新課改集體備課的大前提下，老師的教案、學(xué)生的練習(xí)，大同小異。但教育是很個(gè)性的活動(dòng)，每位老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、每個(gè)班級(jí)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情都有不同，因此，在年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度大致相同的前提下，一位老師是否關(guān)注到教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，決定了教學(xué)的實(shí)際效果。

針對(duì)職高學(xué)生的基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、能力差的實(shí)情，有很多的教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)該被教師重視起來。

細(xì)節(jié)問題一：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)普遍存在恐懼心理

應(yīng)對(duì)策略：降低難度，表揚(yáng)賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

其實(shí)，我們數(shù)學(xué)老師都知道學(xué)生的數(shù)學(xué)是差科，但又很無奈，看到學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，自己也無能為力。這是目前我們數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題，而恰恰因?yàn)檫@個(gè)問題很普遍，普遍到老師都習(xí)以為常了，不當(dāng)回事了，因此在教學(xué)中常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)，一上課就只管自顧自地講課，仿佛講完課就完成了教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生懂了沒有，會(huì)了沒有，做題錯(cuò)了沒有，卻沒有過多關(guān)注。

優(yōu)秀的教師能夠隨時(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒變化，能夠把學(xué)生的學(xué)情放在一切教學(xué)活動(dòng)的首位。因此，能夠從學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、接受能力、消化和吸收能力等方面去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。難度小一點(diǎn)、進(jìn)度慢一點(diǎn)，方法活一點(diǎn)，教具多一點(diǎn)，落實(shí)才能好一點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)一些抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以配合內(nèi)容做一些簡易教具，增強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性，學(xué)生就比較容易接受。

學(xué)生弄懂一些問題，哪怕很簡單的問題，他們都有一種滿足感和成就感。所以，老師要多表揚(yáng)、多認(rèn)可，學(xué)會(huì)給學(xué)生豎大拇指，給他們點(diǎn)頭和微笑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到被賞識(shí)的感覺，就會(huì)增強(qiáng)自信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。這一點(diǎn)，對(duì)職高學(xué)生來說真的很重要。

細(xì)節(jié)問題二：學(xué)生數(shù)學(xué)課前不預(yù)習(xí)

應(yīng)對(duì)策略：課上先組織學(xué)生預(yù)習(xí)。

職高學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，很多學(xué)生更是懼怕，所以很少有學(xué)生主動(dòng)地去提前自學(xué)。在職高，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)是很正常的現(xiàn)象。

但是老師要意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性：學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，在學(xué)新課前不知道預(yù)習(xí)，不知道本節(jié)課自己聽課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致他們聽課沒有針對(duì)性。因此，必須要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。如果做不到，那就在每天數(shù)學(xué)課上，專門留出5～10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生熟悉教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容。

組織學(xué)生預(yù)習(xí)，看似小事，但對(duì)學(xué)生來說就是大事。由于學(xué)生不會(huì)自學(xué)，老師必須給予必要的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)一般分三步走：在開始的階段，老師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)思考題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。半個(gè)月之后轉(zhuǎn)入第二階段，可以讓學(xué)生自行看書設(shè)計(jì)問題，并與同學(xué)交流，從而把握本章節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)。兩三個(gè)月后，學(xué)生自己就能夠看懂例題，并發(fā)現(xiàn)自己的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題。到了這個(gè)階段，老師的講課就變得很有意義了。因?yàn)閷W(xué)生要急于解決自己的問題，他們就會(huì)認(rèn)真聽課，適時(shí)提問，然后套用公式定理解決疑難問題。

細(xì)節(jié)問題三：學(xué)生不知道自己做的題錯(cuò)在哪里

應(yīng)對(duì)策略：教師精講錯(cuò)題，學(xué)生紅筆改錯(cuò)。

對(duì)于很多的數(shù)學(xué)題，學(xué)生的感覺都很糊涂，或者在做題時(shí)看著簡單，說著簡單，但一做出來就出錯(cuò)。老師最應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)是：學(xué)生面對(duì)可憐的得分和紅叉，只知道錯(cuò)了，不知道錯(cuò)在哪里。

所以，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的解題思路和過程，收集出錯(cuò)的地方和原因，對(duì)于學(xué)生共性的問題，老師必須詳細(xì)講解、訂正。對(duì)于學(xué)生個(gè)性的問題，可以在自習(xí)時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，但對(duì)于有些問題，也應(yīng)提醒全班學(xué)生注意。因?yàn)橛行W(xué)生雖然這次做對(duì)了，沒有犯類似的問題，但不敢保證下一次不會(huì)出現(xiàn)類似的問題。

還有最重要的一點(diǎn)：要求學(xué)生在聽作業(yè)講評(píng)課時(shí)，一定要用紅筆改正錯(cuò)題，并批注出錯(cuò)原因。這種做法對(duì)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)或錯(cuò)題整理非常有用。

細(xì)節(jié)問題四：學(xué)生不會(huì)系統(tǒng)歸納，不習(xí)慣總結(jié)答題技巧

應(yīng)對(duì)策略：督促學(xué)生積累典題，寫出做題心得。

學(xué)生在改正錯(cuò)題、寫出做題心得后，這道題并不一定就真正弄懂了，我經(jīng)常讓學(xué)生重做前幾天的試題，學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)。這說明學(xué)生并沒有真正把握這一類題的答題方法。

因此，我經(jīng)常督促學(xué)生對(duì)錯(cuò)題和經(jīng)典的好題進(jìn)行歸納整理。比如，月考題改完要做滿分卷。對(duì)自己的錯(cuò)題要進(jìn)行整理，可以重新抄題重新做一遍，也可以裁剪粘貼，積累到典題本上。這種辦法雖然費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，但效果非常好。

細(xì)節(jié)問題五：教師備課不精致，練習(xí)題的設(shè)計(jì)太粗糙

應(yīng)對(duì)策略：降低難度，設(shè)計(jì)梯度練習(xí)。

老師有時(shí)會(huì)埋怨學(xué)生，一節(jié)課做不了幾個(gè)題，還錯(cuò)了不少。出現(xiàn)這種情況，教師自己也要反思一下自己。我們勾畫或設(shè)計(jì)的習(xí)題，對(duì)所有的學(xué)生都合適嗎？一定有不合理的地方。很多老師對(duì)學(xué)情的把握不明確，對(duì)試題的研究不到位。比如，要求全班學(xué)生一節(jié)課做完六道題，下課時(shí)交回。而實(shí)際上，有一些學(xué)生根本做不完，老師如果逼得急，只好去抄別人的。

因此，我們布置的練習(xí)必須體現(xiàn)梯度性。比如，前三道是基礎(chǔ)鞏固題，中間兩道是能力提高題，最后一道是拓展挑戰(zhàn)題。然后每一層次的學(xué)生，結(jié)合自己的情況，靈活選題，并盡力而為。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)減輕，積極性就會(huì)提高。每做完一道題，他們就增強(qiáng)一分勇氣和自信。

大部分職高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)情緒是很正常的，我們要從大處著眼，著眼于學(xué)生的身心健康和習(xí)慣培養(yǎng)。從小處著手，多關(guān)注學(xué)生心理，多表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生方法指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)梯度練習(xí)等，在細(xì)節(jié)問題上探尋最佳的教育策略，提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

丁新梅.職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)及對(duì)策分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（01）.

編輯 謝尾合