熊海艷

摘要：在實施主體異步教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革中，灤縣第四中學(xué)彌補(bǔ)不足，穩(wěn)步推進(jìn)，提出“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作研究”新課題，八年級英語教師積極響應(yīng)，嘗試小組合作在課堂中的應(yīng)用。它徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體實施滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學(xué)環(huán)境，從而掌握了知識，發(fā)展了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；應(yīng)用； 自主學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

在初中英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)不僅能在學(xué)生中創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境， 還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊合作精神。

能真正提升英語教學(xué)效果。開展小組合作學(xué)習(xí)，使得各小組成員都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，形成“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的比學(xué)趕幫超局面，確實實現(xiàn)主體異步的教學(xué)，讓各層次的學(xué)生都有所收獲。這樣學(xué)生就有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率也得到了大大提高，實際上就是提高了教師的課堂教學(xué)效率。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。小組合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，有效保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使得原本在課堂上不敢開口說的C類生，消除了自卑心理，同時在B類生的幫助下成績逐步提高。學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，從而變得更加自信。

能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力。小組合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，這時教師可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，正確引導(dǎo)學(xué)生，通過分析、比較和概括的思維活動，集思廣益，共同解決問題。語法規(guī)則的總結(jié)概括通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，還能達(dá)到舉一反三的創(chuàng)造性的應(yīng)運(yùn)效果。小組共同探索和創(chuàng)造有利于發(fā)展求異思維。

例如在復(fù)習(xí)“提建議”這一交際項目時，我要求各小組從多角度來表達(dá)“建議去打籃球”，有一個小組用了以下幾種方式：

1、Lets go to play basketball.

2、Should we go to play basketball？

3、What about going to play basketball？

4、How about going to play basketball？

還有一組學(xué)生提出了與上述不同的表達(dá)方式：

1、Why dont you go to play basketball.

2、Why not go to play basketball？

3、Wed better go to play basketball.

其他小組的學(xué)生又提出了與上述不同的表達(dá)形式：

1、Shall we go to play basketball？

2、If I were you， I would go to play basketball

由于各小組學(xué)生的相互補(bǔ)充，對于本階段要學(xué)的“提建議”的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便得到了很好的復(fù)習(xí)總結(jié)。

二、英語課堂小組合作中常見的問題

1.學(xué)生合作不積極

在開展小組合作學(xué)習(xí)中，有時會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。小組長不能合理分配任務(wù)，致使小組成員在活動中不知所措：要么單獨埋頭苦干，要么事不關(guān)己，冷眼旁觀，小組成員不能真正地參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，使合作流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)中探討的問題不夠深入，學(xué)生對于所討論的話題了解不深，活動之前沒有激活腦海中的相關(guān)知識，導(dǎo)致在討論時無話可說，或者想到哪說到哪，偏離主題，且有時候小組成員不夠團(tuán)結(jié)，相互之間缺乏交流溝通，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展，無法突破學(xué)習(xí)中的重，難點。

3.學(xué)生的參與度不均衡，小組合作學(xué)習(xí)模式增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生爭取到的發(fā)言的機(jī)會較多，代表小組匯報的次數(shù)較多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心，從而直接影響他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、今后應(yīng)注意的問題

1.明確師生定位，體現(xiàn)主體性。

在英語小組合作學(xué)習(xí)中，我們不僅應(yīng)視學(xué)生為主角，為活動參與者，還應(yīng)該把他們變成活動的具體組織者和設(shè)計者，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)由原來的“權(quán)威——服從”逐漸變成“指導(dǎo)——參與”，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)生的主體意識，真正實現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)小組建設(shè)，明確分工和職責(zé)，精心巧妙編排各小組人員及其座位，力求使每個小組的整體水平保持相對均衡。除考慮小組內(nèi)學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，每組還應(yīng)安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識。

3.培養(yǎng)合作技巧。小組合作學(xué)習(xí)的過程也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程，每個組員都應(yīng)學(xué)會尊重，善于接納，小組成員既要學(xué)會正確表達(dá)自己的觀點，也要學(xué)會虛心接納他人的合理化建議。在堅持真理的過程中，敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

4.運(yùn)用多維方式評價形式，在評價內(nèi)容上，教師應(yīng)注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力和語言表達(dá)、發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行正確，全面的評價。老師應(yīng)及時地給出鼓勵，給他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使他們體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以應(yīng)用小組互評、自我評價的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵，給自己信心，反省自己的缺點和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。這樣，使每個學(xué)生都參與到評價中來，從而有效確保每個學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。

目前，我校“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作研究”課題正在準(zhǔn)備結(jié)題，小組合作學(xué)習(xí)模式已取得一定效果，我們八年級英語教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合學(xué)科特點的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。

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