馬仕文

摘要：在合作學(xué)習(xí)中，要確保小組合作學(xué)習(xí)的高效關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，任何問題的設(shè)計(jì)都是圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想和教學(xué)方法相聯(lián)系的。問題設(shè)計(jì)要引發(fā)學(xué)生思考的興趣，要有價(jià)值，要利于小組合作學(xué)習(xí)，并且設(shè)計(jì)問題還應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。問題設(shè)計(jì)適當(dāng)，合作學(xué)習(xí)才能更好地發(fā)揮它的效用。

關(guān)鍵詞：小組合作；問題設(shè)計(jì)

我校在課改浪潮中對(duì)小組合作雙案一體化主體異步高效課堂進(jìn)一步深入探究，筆者僅就小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)談一些體會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑是小組成員之間的討論，而討論必須圍繞某些方面的問題進(jìn)行的。因此，在合作學(xué)習(xí)中，要確保小組合作學(xué)習(xí)的高效關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，只有問題設(shè)置的恰當(dāng)，在小組合作中，才能確保合作的高效，并能在小組合作學(xué)習(xí)模式下體現(xiàn)課堂的高效，學(xué)生才能學(xué)有所獲，得到全面發(fā)展。那么在小組合作中討論的問題不宜過大，過難或過易，否則使學(xué)生失去明確的思考方向，很難激發(fā)學(xué)生興趣，小組合作也就難以順利展開。那么小組合作學(xué)習(xí)的問題該如何設(shè)計(jì)呢？

一、問題設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)。

任何問題的設(shè)計(jì)都是圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計(jì)不能單純的把知識(shí)性的問題都一一展示就結(jié)束了，而應(yīng)進(jìn)一步的思考所提供的問題是否與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)。

1.設(shè)置主問題，引發(fā)思考。我們所說的“主問題”，是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零散的、淺層的問答式或只是課本內(nèi)容再現(xiàn)的填空題而言。它是用盡量少而精的詞語，以文本、課堂為整體設(shè)計(jì)問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造，能夠更好地規(guī)范教學(xué)流程，集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

2.在學(xué)生的疑難處設(shè)計(jì)問題，這樣可以激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。解決學(xué)習(xí)中的困惑。

3.抓住學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤來設(shè)計(jì)問題。對(duì)于同一個(gè)問題，不同學(xué)生有著不同的看法，在認(rèn)知錯(cuò)誤的地方上設(shè)計(jì)問題，可以打開學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4.理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問題。結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生感到教材不再只是書本知識(shí)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。和我們的生活息息相關(guān)，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。才能更好地認(rèn)識(shí)自己，提升自己。學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要讓問題揭示教材中知識(shí)之間的矛盾，有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、設(shè)計(jì)的問題要靈活多變。

要求學(xué)生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多角度進(jìn)行換位思考，以探求問題的多種答案。實(shí)現(xiàn)一題多解、一題多變。使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。并且小組合作學(xué)習(xí)的目的亦能達(dá)到。通過小組合作開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力，及合作意識(shí)。

四、選擇有思考價(jià)值的問題。

前面提到問題不宜太簡(jiǎn)亦或太難。如果太簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生能很快解決，小組間的講座與交流就變成了一種形式，那就沒有小組合作學(xué)習(xí)必要；相反，如果太難，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就有必要開展小組合作學(xué)習(xí)。所以選擇有思考價(jià)值的問題，才能引起學(xué)生的高度興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。

五、問題的設(shè)計(jì)不能太古板。

設(shè)計(jì)一些開放性的問題能吸引學(xué)生的注意力。這些開放性的問題多數(shù)學(xué)生考慮的不夠全面，若讓每個(gè)人獨(dú)立思考則會(huì)有一定困難，這樣促使每個(gè)小組成員與其組間學(xué)員進(jìn)行交流。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷摩擦碰撞，這樣使有爭(zhēng)議的問題變得明朗，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。這樣體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)能讓每個(gè)小組成員提供一個(gè)展示自己、讓別人了解自己的平臺(tái)。通過合作讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維。

六、設(shè)計(jì)問題還應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

教師是課堂的主導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。小組合作學(xué)習(xí)的課堂隨時(shí)都會(huì)有意想不到的問題發(fā)生，有時(shí)恰恰是學(xué)生思想閃光的地方，因此教師的主導(dǎo)作用尤其重要，作為教師要不失時(shí)機(jī)而又不過多干涉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)。所以強(qiáng)調(diào)了教師必須是一個(gè)特殊的“合作者”。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材、對(duì)交流活動(dòng)的精心策劃，要求教師準(zhǔn)確把握問題設(shè)計(jì)難易并讓小組成員，有與老師交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，也有與同學(xué)合作互動(dòng)的空間。通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功，快樂學(xué)習(xí)。

七、要以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能調(diào)控課堂的問題。

數(shù)學(xué)課堂中的問題的難易程度，除了影響小組合作學(xué)習(xí)中的討論與交流外，還會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)程。教師要在教材中努力尋找問題設(shè)計(jì)的意圖，與實(shí)施教學(xué)的策略，為小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)作好形式與方式上的準(zhǔn)備，用一個(gè)個(gè)恰如其分的問題來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，而且還讓學(xué)生覺得很有趣，對(duì)后續(xù)的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，問題設(shè)計(jì)適當(dāng)與否，直接影響到小組討論的效果，這是小組合作學(xué)習(xí)中教師關(guān)鍵性工作，只有問題設(shè)計(jì)得切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激活課堂，更好地達(dá)成目標(biāo)。唯有如此，合作學(xué)習(xí)才能更好地發(fā)揮它的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》

[2]《學(xué)習(xí)策略研究》人民教育出版社

[3]《科教導(dǎo)刊》