游漢英

摘要：閱讀對于孩子的重要性是不言而喻的，“厚積薄發(fā)”這是眾報周知的道理。而許多家長卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，我的孩子讀了不少書，可是為何作文依然不見顯著的提高呢？怎樣才能把積累的語言內(nèi)化為自己的語言儲備，怎么信手拈來地用呢？如果老師關(guān)注學(xué)生的語言儲備，嘗試在閱讀、積累與運(yùn)用之間架設(shè)橋梁，引導(dǎo)學(xué)生將文本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，情況又會如何呢？

關(guān)鍵詞：語言儲備;言語實踐;讀寫結(jié)合

面對旅游中見到的美麗景致，我們的大部分學(xué)生詩興盎然卻語塞，皆因平時的積累無法彈出。語言干巴是我們的“難言之痛”，我們不奢求像古代文人墨客般信手拈來地吟詩作對，即使面對一片大好景致，我們是欲說還休，卻患無辭啊。我們知道，自由表達(dá)是語言文字的內(nèi)化——輸出的過程。那么，積累的語言無法內(nèi)化為自己的語言儲備，怎么信手拈來地用呢？學(xué)生天天在積累，但真正的實效性不夠，語言無法真正“內(nèi)化”。有消化的積累才具生命力，如何做才可“厚積而薄發(fā)”呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍，用語習(xí)慣在“體驗”中養(yǎng)成

濃厚的班級氛圍對課堂教學(xué)有著潛移默化的作用，而良好用語習(xí)慣的養(yǎng)成更為課堂提供了大量的語言儲備。

（一）建立“語言倉庫”

1.推薦書目

調(diào)動學(xué)生養(yǎng)成良好用語習(xí)慣的欲望首先就落在指導(dǎo)學(xué)生建立“語言倉庫”上。小學(xué)階段的學(xué)生在課外閱讀的選擇上往往帶有一定的盲目性和隨意性，這樣收獲當(dāng)然不佳。教師推薦書目則是搞好課外閱讀的前提，教師可以向?qū)W生介紹學(xué)校圖書館藏書和所訂報紙雜志;結(jié)合教材分期推薦學(xué)生閱讀的書刊，如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》讀讀《安徒生童話》，學(xué)完革命題材課文可讀讀《紅巖》等，這對拓展學(xué)生的知識面，豐富語言幫助甚大。

2.強(qiáng)調(diào)方法

要求學(xué)生在閱讀完文章以后，自覺地積累自己喜歡的詞語、句子和其他有用的資料，養(yǎng)成做讀書筆記和收集資料的好習(xí)慣。在倡導(dǎo)組織學(xué)生閱讀的同時，要求每一位同學(xué)準(zhǔn)備一個較好的摘抄本，在精讀的基礎(chǔ)上將作品中的名言、諺語、短詩;精彩的描寫、動人抒情、精辟的議論及精彩的開頭、過渡、結(jié)尾等分門別類地摘錄下來，鼓勵他們收集自己最喜歡的，求精不求多，易于記憶，也不人云亦云，以鍛煉學(xué)生的分析能力。

（二）盤活“語言倉庫”

一定量的積累只有在實際運(yùn)用中才能成為學(xué)生有價值的語言，學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力才能得到提高，進(jìn)而幫助學(xué)生將閱讀中吸收的語言材料進(jìn)行內(nèi)化，最終才能把語言文字包含的文化修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的文化修養(yǎng)。

1.積累交流

在學(xué)生基本掌握閱讀的方法以后，要求學(xué)生增加閱讀量，自己去尋找喜愛的書籍看，并寫下《我向大家推薦一本好書》的文章，在周末的好書推薦會上進(jìn)行交流，開展“好書接力讀”的活動，不同性格的學(xué)生會選擇不同的書籍閱讀，交流之后學(xué)生就知道了更多的書。有組織地開展討論會、朗誦會、故事會和著眼于培養(yǎng)能力發(fā)展智力的各種活動，有助于擴(kuò)大學(xué)生知識視野，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力，為自由表達(dá)做好鋪墊。

2.靈活運(yùn)用

所謂“學(xué)以致用”，就是在學(xué)生建立“倉庫”的同時，需要創(chuàng)設(shè)很多條件讓他們相互交流這些語言。如，每天的語文課始開辟“三分鐘交流”，遇到雨天、晴天等，有意識地讓他們說景色、心情等，亦可交流所聞、所感之事，用上自己積累并加工的語言。學(xué)生掌握的語言多了，其交流自然富含“靈性”之語。

二、有效指導(dǎo)課內(nèi)閱讀，讓語言在“訓(xùn)練”中充盈

新課標(biāo)注重課內(nèi)閱讀、讀中感悟、讀中積累。堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的教學(xué)思路，提高課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生積累豐富的語言，內(nèi)化語言，最終獲得運(yùn)用語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，讓學(xué)生了解表達(dá)的規(guī)律，掌握表達(dá)的方法，才會逐漸達(dá)到“召之即來，呼之即出”的境界。

（一）“舉一反三”地讀背結(jié)合

魯迅先生曾經(jīng)講過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來”。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的途徑。“胸中萬卷風(fēng)雷動，無端直奔筆下來”，它形象地描述了語言由“積累”到“運(yùn)用”這樣一種最高的境界。

（二）“接二連三”地讀寫結(jié)合

葉圣陶先生指出：“讀寫是兩種能力、兩種活動，相輔相成?！苯虒W(xué)中要學(xué)習(xí)借鑒課文謀篇布局，遣詞造句的方法，以讀促寫，以寫促悟，達(dá)到讀寫有機(jī)整合。

l.讀中仿寫

多數(shù)規(guī)范語言的積累源于語文教材。譬如讀到文中的排比句時，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，感受它加強(qiáng)語氣的作用，再仿寫，積累句式。如六年級語文《藏戲》一文，開頭的三個排比反問句就是極佳的訓(xùn)練點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，使他們感受這種先聲奪人的表達(dá)特點(diǎn)。當(dāng)讀到比喻、擬人等句式時，通常將它們與一般句子對比、誦讀，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，模仿語言進(jìn)行創(chuàng)作。豐富語言的同時，學(xué)生懂得如何用最佳方式表達(dá)語言。

2.讀中改寫

教材中多數(shù)課文的遣詞造句都很值得學(xué)習(xí)積累，教師要善于從語言入手，引導(dǎo)學(xué)生去品味文中煉字煉意的技巧。如讀了《少年閏土》中“雪地捕鳥”片段后，學(xué)生結(jié)合動作分解和生活再現(xiàn)，體會到了連貫動作“掃、支、撒……”運(yùn)用的妙處，用詞精煉卻表達(dá)清楚生動。于是，及時讓學(xué)生用這種表達(dá)方法遷移改寫打籃球的畫面，學(xué)生的“搶、躍、瞄、拋、投”“拍、穿、擋、繞”等系列動詞組合仿佛使激烈的籃球運(yùn)動呈現(xiàn)于前，實現(xiàn)了語言表達(dá)方法的活學(xué)活用。類似的訓(xùn)練多了，學(xué)生對寫話的畏難情緒也逐步釋放，言語不再那么粗糙了。

綜上所述，大量積累的實踐活動早已熏陶和感染了孩子們的潛意識，不僅打下了規(guī)范語言的深刻烙印，而且通過內(nèi)化成為自己的語言儲備。學(xué)生的語言越發(fā)流暢、生動、感人，對習(xí)作也不再那么恐懼了。學(xué)生的積淀豐富了，底蘊(yùn)夯實了，語文素養(yǎng)始能提高。教師一定要有計劃地開展、指導(dǎo)言語實踐，使厚積而薄發(fā)。

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