梁小娜

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂提問更是一門高深的藝術(shù)，它不僅是奇思涌現(xiàn)的藝術(shù)，還是語言魅力的展現(xiàn)。隨著新課標(biāo)的不斷實施，這對傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在初中英語教學(xué)課堂中，教師有趣合理的提問技巧能夠在很大程度上有助于啟發(fā)學(xué)生思維，提高自身的理解能力。本文主要圍繞著探究如何對初中的課堂進行一些技巧性和有效性的課堂提問，以提高學(xué)生的積極性及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;原則;技巧性

在新課標(biāo)中就提出讓學(xué)生在課堂中處于主體地位的目標(biāo)，而在初中英語課堂中，提問作為其中一種有效方式，因此必須教師必須要提出一些具有代表性以及有趣性的問題，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對于學(xué)習(xí)的熱情。

一、英語課堂提問的重要性

1.吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛

在英語課堂的教學(xué)過程中，進行提問是課堂的重要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)教師在講臺進行提問時，學(xué)生為了能夠積極準(zhǔn)確的回答老師的提問，必將集中自己的注意力，從而快速準(zhǔn)確的回答老師的提問。當(dāng)學(xué)生會積極去思考老師提出的某一問題時，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力去思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在英語教學(xué)課堂中，通過老師的提問，能夠不斷的調(diào)動學(xué)生的積極性，使其思維能力不斷的在開發(fā)，這種提問往往大于傳統(tǒng)課堂中老師的講解。因此，在課堂中進行提問具有極其重要的意義。

3.鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識

在課堂的教學(xué)過程中，老師的提問能夠有助于學(xué)生回想起與此問題相關(guān)的舊知識，并且有助于學(xué)生梳理舊知識的脈絡(luò)，加強重難點的知識概念。通過這種提問，使得學(xué)生主動把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識互相聯(lián)系起來，相互作用，從而學(xué)習(xí)并掌握到新的知識。

二、課堂教學(xué)過程中的原則

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果對一門課一點興趣都沒有，那如何學(xué)好？筆者認(rèn)為，教師在進行課堂提問時，必須要注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教師可以從學(xué)生的特點及教材的編寫，用趣味生動的語言去提問，從而去吸引學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的興趣愛好。

2.注重科學(xué)性

教師在教學(xué)課堂中的提問不是隨意的，胡亂編造不切實際的。教師應(yīng)當(dāng)在授課之前，認(rèn)真思考，注重重難點的理解，把握此課的知識要點，精心去設(shè)計問題，并且要符合學(xué)生的水平，注重難易適度，注重提問的合理性。

3.注重鼓勵性

在進課堂提問中，學(xué)生回答完畢之后，教師進行點評時，要注重對學(xué)生的鼓勵?？傆幸恍W(xué)生回答困難，回答不正確的情況發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)加以鼓勵并改正，而不是一味的批評，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、英語教學(xué)課堂提問的相關(guān)技巧

1.提升課堂活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣

課堂提問本身就是一種課堂活動形式，課堂活動形式能夠適時的調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的討論欲望。而其中更為關(guān)鍵的作用則是由這種活躍度和問題的專向性所形成的課堂關(guān)注點，在一節(jié)課中這種及時出現(xiàn)的關(guān)鍵性提問往往可以將注意力不集中的學(xué)生拉回到問題當(dāng)中，并全身心的投入到思考上，而且積極思考和爭搶首個回答的心理都會對學(xué)生的求知欲產(chǎn)生大幅的提升。教師細(xì)心研究并把握知識要點，設(shè)計具有趣味性的問題，調(diào)動課堂氣氛，增加學(xué)生興趣，更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。

2.精心設(shè)計問題

教師在設(shè)計問題時，要注意融入相關(guān)的舊知識，在檢查學(xué)生掌握情況時，使得學(xué)生更好的把新舊知識結(jié)合起來，融會貫通。對于學(xué)生模糊不清的地方及時提出，并及時糾錯。在設(shè)計新知識上的相關(guān)問題還需要帶有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生更好的理解運用新知識。要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也要求學(xué)生要注重對自己綜合能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)。

3.針對學(xué)生之間的差異，循循漸進

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握程度都是不同的。學(xué)生的知識水平，接受能力，表達能力等存有差異是客觀存在，教師必須要正視個體差異，尊重個體差異。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，尊重他們之間的差異。提問方式也應(yīng)該循循漸進，從簡單到復(fù)雜，從易到難，逐步突破難點，使得學(xué)生更加積極，而不是對難點產(chǎn)生抵制心理。

4.老師與學(xué)生互換角色

在課堂教學(xué)提問中，不僅僅只是老師向?qū)W生提問，當(dāng)然，學(xué)生也可以向老師提問。通過這種方式，能夠督促學(xué)生更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，去思考自己不懂得地方并及時的得到解答，不斷的歸納知識點，使知識點更加清晰，明了。

5.給予學(xué)生思考時間

教師在提問對象的選擇上須做到“點面結(jié)合”，不能只顧及舉手積極的同學(xué)，也要兼顧相對“安靜”的同學(xué)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。由于被提問的次數(shù)和頻率會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，“頻頻惠顧”的學(xué)生很有可能因此而對英語興趣倍增，學(xué)習(xí)進步明顯;而被“冷落”了的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和積極性很容易被挫傷;這樣就導(dǎo)致了班內(nèi)學(xué)生成績的“兩極分化”。有時可采取連鎖提問法，就是先提出一個問題，然后讓學(xué)生按座位前后、左右順序回答，接著就“Nextone，nextone…”地輪下去，使每個學(xué)生都有練習(xí)機會，對差生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動的密度和廣度。但對成績好的同學(xué)，可將問題的難度增大，以促進其迅速發(fā)展。

6.提問要及時反饋

提問后除了要給學(xué)生足夠的時間進行思考、準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生積極思考、回答問題外，還要對學(xué)生的回答進行及時反饋。學(xué)生回答問題出錯時，可及時糾正，但也不能見錯就糾，這樣會打斷學(xué)生英語思維的連貫性。對于回答不全面的問題，可讓其他學(xué)生補充或大家共同討論，必要時教師給予啟發(fā)、幫助。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”英語課堂提問是課堂教學(xué)的一種重要形式。它是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、解疑、獲取知識，順利完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，是英語交際活動的催化劑;是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的信息的重要途徑;是溝通師生思想認(rèn)識的重要渠道。課堂提問對教師駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。因此，深入研究中學(xué)英語課堂提問，將在提高提問質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)知水平，誘發(fā)學(xué)生更多地參與課堂師生雙邊活動，構(gòu)建課堂動態(tài)應(yīng)答鏈等方面起積極促進作用，進而大大提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]林錫欽.淺析初中英語課堂教學(xué)的提問技巧——新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)的有效提問策略[J].科技與教育，2013，（12）：224-225.