邵玲

摘要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為國(guó)家教育建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，為此，最近幾年，我國(guó)的教育事業(yè)飛快發(fā)展，國(guó)家的人才數(shù)量也在不斷增加。語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位，也是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展中的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。本文根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，分析了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)是以國(guó)家語(yǔ)言以及語(yǔ)言運(yùn)用為主要內(nèi)容的教學(xué)學(xué)科，所以說(shuō)，在整個(gè)教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)具有基礎(chǔ)性的作用，語(yǔ)文教學(xué)的成功開(kāi)展，直接影響著其它學(xué)科的發(fā)展。最近幾年，在國(guó)家總的政策的影響下，教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的成績(jī)，而語(yǔ)文教學(xué)作為國(guó)家教育領(lǐng)域的重要組成，也取得了一定的成績(jī)，這是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，但同時(shí)我們也注意到，當(dāng)前環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，而我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，就體現(xiàn)在這些成績(jī)和問(wèn)題中。

一、語(yǔ)文教學(xué)取得的成績(jī)

近年來(lái)，國(guó)家教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展，這為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，在這樣的環(huán)境下，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成績(jī)。

首先，語(yǔ)文教學(xué)受到的重視程度在不斷提高。在過(guò)去，很多人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度存在問(wèn)題，不管是教師一方，還是學(xué)生一方，都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果不大，學(xué)或者不學(xué)對(duì)考試成績(jī)都沒(méi)有太大的影響。在這樣錯(cuò)誤的心態(tài)之下，語(yǔ)文教學(xué)常常被忽視，在排課時(shí)間方面，語(yǔ)文課的時(shí)間相對(duì)于其它科目，特別是理工科目的時(shí)間，都要少很多，同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情也不高，總之，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)在教育領(lǐng)域處在非常尷尬的地位。但是最近幾年，國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)要與，要求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這使得語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始受到重視，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度有了較大的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)授課的態(tài)度也在逐漸改善，而學(xué)校在課程安排的過(guò)程中，也開(kāi)始重視語(yǔ)文課的實(shí)踐?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)受到的重視程度在不斷提升，這是目前語(yǔ)文教學(xué)取得的成績(jī)，也是語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀之一。

其次，語(yǔ)文教師隊(duì)伍在不斷的擴(kuò)大。正如上面我們所說(shuō)的，在過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)并不能受到重視，所以說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的人就比較少，在各個(gè)學(xué)校內(nèi)，具有較高教學(xué)能力的語(yǔ)文教師也就相對(duì)比較匱乏，這就直接影響了語(yǔ)文教學(xué)水平以及國(guó)家對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)。同時(shí)我們也知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師的匱乏使得語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展舉步維艱，同時(shí)，也為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)造成了影響。但近年來(lái)，語(yǔ)文受到的重視程度在提高，學(xué)校也開(kāi)始招聘更多專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教師，這就使得語(yǔ)文教師隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，為語(yǔ)文教學(xué)水平的提升創(chuàng)造了更多的可能，同時(shí)，語(yǔ)文教師隊(duì)伍的擴(kuò)大，也保證了語(yǔ)文教學(xué)工作的長(zhǎng)久發(fā)展。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，是目前語(yǔ)文教學(xué)取得的成績(jī)，同時(shí)也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的重要體現(xiàn)。

再次，語(yǔ)文教學(xué)的配套設(shè)施在不斷完善。很多人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課，通過(guò)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流就可以實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上，這是錯(cuò)誤的，語(yǔ)文教學(xué)同樣需要一些基礎(chǔ)的配套設(shè)施的配合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，就可以將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具體化，立體化，進(jìn)而提高教學(xué)效果。目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中，配套設(shè)施在逐漸的增多，這就豐富了語(yǔ)文教學(xué)形式，有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的配套設(shè)施在不斷完善，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)取得的重要成績(jī)，也是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的重要體現(xiàn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

在看到成績(jī)的同時(shí)，我們同樣應(yīng)該注意問(wèn)題的存在，目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)雖然有了一定的發(fā)展，但是問(wèn)題的存在也是發(fā)展過(guò)程中的阻礙，為此，我們需要客觀的分析語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，只有這樣，才能科學(xué)的解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)更快、更好的發(fā)展。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)直接影響到教師以怎樣的模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，也直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的最終成果。目前，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中，存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)方面。

首先，關(guān)于語(yǔ)文分?jǐn)?shù)。在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師認(rèn)為，語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)就代表著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的水平，也代表著教師的授課水平，顯然，這是錯(cuò)誤的。在存在升學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，我們承認(rèn)，考試可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)和篩選，但是對(duì)于語(yǔ)文而言，語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)并不完全就是學(xué)生的語(yǔ)文能力的反映，語(yǔ)文是一門(mén)特殊學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握母語(yǔ)的過(guò)程，而語(yǔ)言的魅力在于應(yīng)用，反映在試卷中的內(nèi)容，并不能全面客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使得教師在授課中集中于對(duì)試卷知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽視語(yǔ)文教學(xué)中其它內(nèi)容，完全以試卷分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，這就容易造成語(yǔ)文教學(xué)的偏執(zhí)性。所以說(shuō)，目前語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，教學(xué)中還沒(méi)有客觀正確的認(rèn)識(shí)。

其次，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文是一個(gè)豐富的體系，語(yǔ)言的魅力要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)得以全部傳承，是存在一定的困難的，但是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該盡可能全面的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授，但是目前語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就是，很多人認(rèn)為，文學(xué)教學(xué)就等于語(yǔ)文教學(xué)。在這樣的錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)識(shí)之下，教師進(jìn)行語(yǔ)文授課，更像是文學(xué)作品的賞析課，這只能是語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，而不能是全部。在這樣的教學(xué)認(rèn)識(shí)下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生可能在文學(xué)作品賞析的能力方面可能有所提高，但是寫(xiě)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面，其發(fā)展可能就會(huì)有所減弱。所以說(shuō)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)很容易造成學(xué)生人才培養(yǎng)的片面性，這也不利于語(yǔ)文教學(xué)的放久發(fā)展。因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

當(dāng)然，除了以上提到的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題之外，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方法中也有需要改進(jìn)的地方，比如教學(xué)方法有待創(chuàng)新等。

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