鄧青松

隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在傳統(tǒng)教學的應用中變得更現(xiàn)實和普及，而這種教學手段在教學中的應用，在教師的教與學生的學之間架起一條快速高效橋梁。學生通過多種感官來體會、感知所學的知識，更能有效地接受知識。特別是對于養(yǎng)殖專業(yè)的畜禽解剖生理課，多媒體教學手段的應用，會使難以理解的、抽象的、缺乏空間感和感知認識的東西變得生動和形象，這樣就便于學生去認識、理解和掌握。

平時在教學工作中應用多媒體教學手段，對自己的教學工作幫助很大，并且學生對多媒體教學手段的應用非常歡迎。因此，從教學工作的實用性來談談多媒體教學手段在畜禽解剖生理課程中應用的優(yōu)勢與局限性。

一、計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

1.利用多媒體技術(shù)激發(fā)多種感知

多媒體技術(shù)能使文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等多種手段有機地融為一體，具有極強的真實感和表現(xiàn)力，對激發(fā)學生的學習興趣有非常大的幫助。興趣是最好的老師，它能使學生的學習主動性得到提升，從內(nèi)心深處激發(fā)學生的潛在思考和探索的能力。學生對事物的認知往往以感性認知為主，而計算機多媒體技術(shù)具有非常強大的展示能力。這樣學生的興趣越濃厚，注意力越集中，相應的其觀察越細致、記憶越深刻、想象越豐富，從而讓學生能更好地接受知識。比如，在講授“牛的骨骼系統(tǒng)”時，利用3D的旋轉(zhuǎn)技術(shù)可以從不同的角度來展示骨骼結(jié)構(gòu)和骨骼的運動狀態(tài)，并且在計算機軟件的支持下，能讓學生參與到其中，進行互動演示與展示。這樣學生能從不同的角度去認知與感受，可以從局部到整體完整地掌握骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成與作用。

在進行互動的過程中學生的參與性能最大限度地發(fā)揮出來，并提升學生的成就感和自信心。從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的探知潛力。課堂氛圍也能變得非?；钴S，讓課堂不再枯燥。

2.利用計算機網(wǎng)絡充分獲取資源

利用計算機網(wǎng)絡可以最大限度地獲取所要的資源，比如，軟件、視頻、聲音、圖像、圖形、動畫等，充分展示知識點的重點、難點和關鍵點。讓教師的教學內(nèi)容與方式不再是單一的、平淡的、無力的，也讓不同學校之間、不同教師之間方便交流與互補，相互提升。讓傳統(tǒng)的教學模式得到質(zhì)的提升，也讓素質(zhì)教育得以延續(xù)與繼承。

3.多媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)教學的限制

由于學生知識面的深度與廣度非常匱乏，導致學生的理性認知能力有限，使學生在學習的過程中，存在學習阻力過大而失去學習的動力與積極性。利用多媒體技術(shù)能消除學生的抽象思維、邏輯思維、語言表達、空間想象等方面的障礙，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也會因其形式新穎、畫面精彩而耳目一新，進而提升學習興趣。例如，在“神經(jīng)系統(tǒng)”的教學中，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、作用、工作方式，特別是神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與神經(jīng)元化學介質(zhì)的釋放，多媒體技術(shù)的引入可以很直觀地模擬這一動態(tài)過程。

這樣的方式，傳統(tǒng)教學方法是無法進行展示的，多媒體技術(shù)可以很方便地實現(xiàn)，從而讓教學難點不再難，學生接受、消化、吸收、整合的能力得到增強。

4.計算機模擬演示實驗

在學習消化系統(tǒng)的消化過程時，利用計算機進行模擬演示，不但能讓學生了解實驗的全過程，還可以進行直觀的展示，而且還有利于培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題的能力。

在應用計算機多媒體技術(shù)進行教學的過程中，利用合理的課件，把復雜抽象的過程生動化、形象化、直觀化，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察得出正確的結(jié)論，改變傳統(tǒng)的灌輸手段，使學生真正成為學習的主體。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也能拓寬學生的視野，加深學生對知識的理解，也留給了學生更充裕的思考時間，從而提高了教學效率，有利于教學難點的突破。

二、多媒體技術(shù)的局限性

1.多媒體教學不可取代教師的教學

在利用多媒體技術(shù)進行教學時，要結(jié)合學生的實際情況進行課件的制作，以適應學生的接受能力，不能直接利用現(xiàn)成的課件直接運用到教學當中去。因為教材的版本、學生的知識基礎、教學的要求都是有所不同的，直接利用現(xiàn)成的課件會使教學的效果大打折扣。特別是視頻與聲音的引入，它是一把雙刃劍，既有利于教學與同樣會分散學生的注意力，教師要當好引導者，指出重點，并作出應有的說明講解，不能讓多媒體教學變成電影視頻播放教學。教師的主導地位決不是多媒體技術(shù)能取代的。

2.多媒體不可以完全取代其他媒體

多媒體技術(shù)在解剖生理學的教學中確實有其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性，但這種優(yōu)越性絕不能取代其他媒體的所有作用。比如，在畜禽的骨骼結(jié)構(gòu)教學中，利用各部分位置名稱的填充，學生動手更有利于記憶，這是光多媒體教學不能實現(xiàn)的，傳統(tǒng)教學有其不可取代的作用與地位。要讓學生能記憶、理解、消化、吸收、歸納、運用才行。

3.多媒體模擬實驗不可取代傳統(tǒng)實驗

雖然可以利用多媒體模擬一些實驗，但絕不能用多媒體模擬實驗取代傳統(tǒng)實驗。解剖生理學是一門實驗性的學科，實驗、觀察、標本的采集和制作等有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養(yǎng)學生的學習興趣與真實感，更好地理解解剖生理知識，掌握實驗的基本技能，培養(yǎng)良好的實驗習慣，發(fā)展他們的智力和自學能力、觀察能力、科學地分析和理解生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。盡管多媒體模擬實驗的演示性和直觀性也都很強，但它只能培養(yǎng)學生的觀察思維能力，卻不利于培養(yǎng)學生的嚴謹、慎重的態(tài)度。

4.多媒體輔助教學不應該取代板書內(nèi)容

板書是教師以精煉的文字和圖表傳遞教學信息的教學行為和方式。在教學中，教師科學正確地利用板書能使學生的思維與教師的引導保持高度一致，進而深化教學內(nèi)容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。用多媒體課件中的內(nèi)容代替板書，雖然能節(jié)省大量時間，但是屏幕上的內(nèi)容停留的時間畢竟很短，難以給學生留下長久深刻的印象，不利于學生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。如果在使用多媒體教學時，著力使重點內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，讓其有順序地出現(xiàn)在同個畫面上，給學生以整體感，也能彌補其不足。

總之，計算機多媒體技術(shù)作為一種教學手段，具有非常強的輔助教學的作用，教師應把多媒體技術(shù)作為一個為我所用的教學工具，以及為實現(xiàn)教學目標而采取的手段，而不能讓其取代教師在教學過程中應有的角色與作用，在教學過程中合理地運用，會讓課堂變得生動、更有吸引力。