楊雷

摘 要：長期以來個(gè)體性差異在高中體育教學(xué)中都有著明顯的表露，隨著素質(zhì)教育在高中體育教學(xué)中的實(shí)施和發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，提高教學(xué)效率成了廣大體育工作者熱衷的話題。本文結(jié)合高中體育差異性教學(xué)提出了幾點(diǎn)自己的教學(xué)心得，旨在以人為本的教學(xué)理念中，讓高中體育教學(xué)朝著健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;個(gè)體差異;因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們在學(xué)習(xí)中也勢必會(huì)表現(xiàn)出自己獨(dú)有的方面，作為教師就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，并采取相應(yīng)的措施來減少學(xué)生由于個(gè)體差異給體育教學(xué)帶來的各種障礙。

一、采取分層教學(xué)模式

考慮到高中生在身體素質(zhì)、后天鍛煉和生活環(huán)境的不同，他們在對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識和能力上都會(huì)存在較大的差別，因此教師在安排日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該盡可能的結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教式的教學(xué)模式。如有男生在強(qiáng)度較大的運(yùn)動(dòng)上有著一定的天賦，教師便可為適當(dāng)?shù)臑樗麄儾贾靡恍┣蝾愑嘘P(guān)的訓(xùn)練;女生在柔韌性較大的運(yùn)動(dòng)上有著一定的天賦，教師便可以適當(dāng)?shù)臑樗麄儾贾靡恍╄べは嚓P(guān)的訓(xùn)練。但是在實(shí)際的教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)教師是很難及時(shí)的掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的，同時(shí)為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案也是不現(xiàn)實(shí)的，所以在教學(xué)中教師可以采取分層教學(xué)模式，即把全班學(xué)生按照能力的不同劃分成不同的小組，然后針對不同層次的小組展開分層教學(xué)模式。

例如在進(jìn)行50m接力跑訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生分成6個(gè)不同的小組，對小組間不同的表現(xiàn)給予相應(yīng)的回應(yīng)。如對于跑的最慢的小組給予20個(gè)仰臥起坐的懲罰，對于倒數(shù)第二的小組給予15個(gè)仰臥起坐的懲罰……這樣可以有效地訓(xùn)練每一個(gè)小學(xué)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，也可以針對不同小組學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)。再比如在進(jìn)行100m賽跑中，教師可以結(jié)合不同層次學(xué)生的跑步能力，設(shè)計(jì)幾組不同的起跑線，各個(gè)起跑線間的距離保持在1-3m之前，然后把不同層次的學(xué)生安排到不同的起跑線上，從而使得在跑步能力上有所欠缺的學(xué)生可以在起跑上擁有更大的回旋余地，也可以在一定程度上培養(yǎng)這部分學(xué)生的賽跑信心，從而確保每一個(gè)學(xué)生都能盡心盡力的完成100m賽跑的任務(wù)。

二、以優(yōu)帶差教學(xué)模式

很多時(shí)候，體育教師在教學(xué)的過程中會(huì)選擇忽視學(xué)生的個(gè)體差異，而采取“規(guī)整”的策略將所有的學(xué)生都放在同一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，這就會(huì)使得同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略會(huì)在不同的學(xué)生身上產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，如小組合作學(xué)習(xí)對于那些性格比較活潑外向的學(xué)生就非常的受用，但是對于那些性格表現(xiàn)內(nèi)向的學(xué)生就沒有想象中的有效的。再比如同樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來實(shí)在輕松，卻也同時(shí)會(huì)讓另一部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來十分的吃力，可見教師的教學(xué)一定要注重每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體存在的差異，并認(rèn)識到個(gè)體差異存在的必要性，同時(shí)采取最有效的策略利用起學(xué)生的個(gè)體差異。其中最為有效的方式便是讓表現(xiàn)良好的學(xué)生做教師的助手，做其他為學(xué)生的小老師。我們都知道對于那些體育學(xué)習(xí)的尖子生來說，體育課堂往往是他們的天下，那么我們的教師不妨利用起學(xué)生的這種心理，讓尖子生來做一次小老師。

比如每個(gè)學(xué)期都會(huì)給體育課安排學(xué)習(xí)新廣播體操的任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)看起來非常的簡單，實(shí)際上則是一項(xiàng)非常耗費(fèi)時(shí)間和體力的任務(wù)，很多時(shí)候體育教師在經(jīng)過一天五六節(jié)課的教學(xué)之后，就會(huì)感覺到強(qiáng)烈的身心疲憊的感覺，此時(shí)教師便可以讓尖子生來幫助自己進(jìn)行有關(guān)的廣播體操教學(xué)。在廣播體操教學(xué)中，教師可以先將重點(diǎn)的要領(lǐng)講解給所有的學(xué)生，然后在經(jīng)過一番訓(xùn)練之后，從中挑選出幾名學(xué)習(xí)速度快、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生占到隊(duì)伍的前列，把這些學(xué)生作為廣播體操教學(xué)的楷模，這樣學(xué)習(xí)速度快、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在前列示范，后面的學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的模范，從而可以在很大程度上降低教師的教學(xué)力度，給體育教師的教學(xué)帶來了很大的便利。同時(shí)讓尖子生來做學(xué)生的楷模一方面可以進(jìn)一步的激發(fā)尖子生的表現(xiàn)欲望，促使他們在更強(qiáng)的欲望支撐下表現(xiàn)的更加的積極和完美，另一方面也促使其他的學(xué)習(xí)更加努力的學(xué)習(xí)，從而拉近與尖子生的距離，也就可以提高廣播體操教學(xué)的效率。

三、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式

關(guān)注個(gè)體化教學(xué)差異的影響，就勢必需要一定的“小灶式”教學(xué)，有些教師認(rèn)為教學(xué)就要嚴(yán)格的遵從教學(xué)的公平化，即確保每一個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)民主的氛圍內(nèi)接受相同的教育，但是教師不妨進(jìn)行一個(gè)換位思考，如果我們的學(xué)生對于同一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都能夠有一個(gè)同樣的反饋，那么采取絕對公平化的教學(xué)是無可厚非的，然而正是由于個(gè)體化差異的存在，我們的教師就必須通過為某些學(xué)生開設(shè)單獨(dú)的“小灶”，才能確保個(gè)別學(xué)生不被大部隊(duì)落下，才能保證全班學(xué)生的整體進(jìn)步。所以說適時(shí)的“小灶”在差異化教學(xué)中有著不可替代的重要作用。

例如在上述提到的廣播體操教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生由于受到多方面因素的影響會(huì)做出幾十套甚至上百套廣播體操，如果我們的教師采取絕對平等化的教學(xué)，那么學(xué)生的動(dòng)作有可能長期處于非標(biāo)準(zhǔn)化的狀態(tài)中，這就是去了廣播體操的創(chuàng)始目的。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能盡可能的做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，教師可以在進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)之后再對個(gè)別動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生采取一個(gè)個(gè)別的指導(dǎo)過程，這樣以來學(xué)生在教師的個(gè)別指導(dǎo)中不僅可以進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)化自己的各個(gè)動(dòng)作，而且可以感受到來自于教師的關(guān)心和愛護(hù)，而正是教師的這種特殊的關(guān)心才會(huì)讓學(xué)生感受到訓(xùn)練的莫大動(dòng)力，并在這股動(dòng)力的驅(qū)使下更有效的完成整套廣播體操的學(xué)習(xí)?？梢娊處煹摹靶≡钍健苯虒W(xué)給學(xué)生帶來的不僅是動(dòng)作技巧上的規(guī)范，更是情感上的支持，也只有在技巧和情感的雙向推動(dòng)下，體育教學(xué)才課朝著高效、高質(zhì)量的方向發(fā)展。

所以要想讓學(xué)生在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的發(fā)展自身的體育素質(zhì)，教師就要善于捕捉個(gè)體化差異，并善于利用個(gè)體化差異進(jìn)行高效的教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)體育綜合素質(zhì)的提高。

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