莊亞明

摘 要：高中體育教育是高中教育的重要組成部分，要做好高中體育教育的工作，就必須選擇合適的教育模式。 在課堂教學(xué)中我嘗試采用不同的學(xué)習(xí)方法，如自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、延伸性學(xué)習(xí)法等，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：高中體育;學(xué)習(xí)體育;方法

1新體育課程的理念

1.1堅持“健康第一”指導(dǎo)思想

促進學(xué)生健康成長堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力健康水平的提高為目標，關(guān)注學(xué)生健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實施的全過程，旨在促進學(xué)生的健康成長。

1.2激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，旨在說明無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運用，都要圍繞學(xué)生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉。

1.3以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面。多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認識的主體、發(fā)展的主體。這既是實施素質(zhì)教育要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的必需條件。

2高中體育教學(xué)的創(chuàng)新

2.1開發(fā)和有效利用體育課程資源

體育課程改革的核心是教材的改革，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師大都圍繞著老大綱的幾個固定項目進行教學(xué)，內(nèi)容變化小、教學(xué)形式單一，時間長了不僅學(xué)生對這些項目了無興趣，就連體育教師也感到索然無味，使得體育課教學(xué)陷入到師生都不滿意的怪圈。而新課標把選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主動權(quán)還給了教師，體育教師能在教學(xué)目標的指導(dǎo)下，根據(jù)本地的氣候特點和學(xué)校的實際情況選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時因地制宜地開發(fā)一些健身性、娛樂性強且具有地方特色的教學(xué)內(nèi)容，有的教師甚至把競技體育素材加以變化運用到平常的教學(xué)中，豐富了體育課程資源。鄉(xiāng)土教材的開發(fā)，傳統(tǒng)及競技教材的重組與改造，反過來又推動了體育課程的改革。

2.2創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實際上，兒童在幼年時期就常常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木或手里的一切東西，在自己的床上、地板上、沙灘上、山溝里構(gòu)建自己想象中的天地。因此，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識和技能，挖掘更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，在教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生提供創(chuàng)造活動的機會。例如：在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時，千萬別“一棍子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情景中產(chǎn)生。

2.3探究式學(xué)習(xí)法

要讓學(xué)生體驗運動的樂趣。提起探究式學(xué)習(xí)，會給人一種很高深的感覺，似乎只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，小小一個學(xué)生能探究些什么呢？其實，探究行為是兒童的一種常見表現(xiàn)，他們從小就愛問“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡單、荒謬、愚蠢的問題，從而使兒童越來越少地問“為什么”、越來越少地探究這個世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做、不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問為什么，久而久之，學(xué)生的探究意識也就越來越淡漠。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對一些約定俗成的事物去進行探究。

2.4延伸性學(xué)習(xí)法

培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識是課程標準重視課程的延伸性。所謂延伸性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)和活動。教師應(yīng)重視學(xué)生延伸性學(xué)習(xí)的原因是，由于體育課堂教學(xué)的時間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識和技能也就有限;現(xiàn)在流行的運動項目很多，這些流行的運動項目不可能都進入課堂，但其中多數(shù)項目又很受學(xué)生歡迎，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進行活動。例如：可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動，在節(jié)假日進行體育活動等。因此，體育教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進行體育活動，這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。

2.5重視和加強教師隊伍建設(shè)

體育與健康師資隊伍的建設(shè)，是體育與健康教學(xué)改革的保證。只有建立起一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，才能有效地提高體育與健康的教學(xué)質(zhì)量。我們認為體育與健康教師隊伍中應(yīng)有相當數(shù)量的骨干教師，這些教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念和較高的教學(xué)素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學(xué)目的和要求有透徹的理解，能把握教學(xué)方向，能及時糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點和錯誤。在骨干教師的勞動下還要有一批青年教師作教學(xué)隊伍中的主體，青年人朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對新生事物接受快，接受能力強，他們是我們體育與健康教師隊伍的主力軍。因此體育與健康課程要建立一支中年教師為骨干、青年教師為主體，并且使中青年教師團結(jié)一致、配合默契、努力合作。如果能做到這一點，體育與健康教學(xué)工作就能繼續(xù)往開來、蓬勃發(fā)展，我們體育與健康的教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高，適應(yīng)21世紀學(xué)校教育的發(fā)展，終身教育的需要。

綜上所述，新課標理念下高中體育教學(xué)，體育教師應(yīng)該發(fā)揮的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生在體育課中的主體性，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的激情和興趣，滿足身心發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]譚登峰.新課標下高中體育教學(xué)的幾點變化[J].教育戰(zhàn)線，2009（10）：133

[2]趙立.對教學(xué)模式與體育教學(xué)模式的思考[J].體育教學(xué)，2005，（2）