黃艷霞

摘 要：數(shù)學(xué)是由概念與命題等內(nèi)容組成的知識體系。它是一門以抽象思維為主的學(xué)科，而概念又是這種思維的語言。因此概念教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心，正確理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。教學(xué)過程中如果能夠充分考慮到這一因素，抓住有限的概念教學(xué)的契機(jī)，以提高大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是完全可以做到的，同時，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也為學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利條件以及必要保障。

目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的起點(diǎn)低，文化基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，給基礎(chǔ)文化課的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師首先要提高自身的素質(zhì)，一定要把數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)整合起來，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，并建立多梯度的評價體系，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。唯有這樣，職高數(shù)學(xué)才能走出目前尷尬的困境。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)教學(xué); 分層次教學(xué);個性化教學(xué)

從職高學(xué)生的基礎(chǔ)來看，大部分都比較差，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力較低，缺乏學(xué)習(xí)熱情，面對數(shù)學(xué)產(chǎn)生怯懦心理，而不愿學(xué)數(shù)學(xué)，這是職高數(shù)學(xué)教學(xué)必須面對的通病。面對職高生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教學(xué)要有所創(chuàng)新，不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)，還要針對學(xué)生不同的專業(yè)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)性改變，這是職高數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)相比的特殊性。職高學(xué)生大部分畢業(yè)就面臨就業(yè)，不同行業(yè)對數(shù)學(xué)的需求不同，數(shù)學(xué)教學(xué)就需要有不同的側(cè)重點(diǎn)。職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所區(qū)別，既要針對不同層次的學(xué)生因人施教，又要針對不同專業(yè)因材施教。

一、新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著新一輪的數(shù)學(xué)改革正在開展，如何進(jìn)行新課程改革也成為每一位教師關(guān)注的話題?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生應(yīng)該“提高數(shù)學(xué)的提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力”;“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度”;“通過不同形式的自主學(xué)習(xí)，探究活動，體驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程”?；诖?，教師要針對以上要求更加努力的改善自己的教學(xué)方法與授課形式，以讓學(xué)生更加清晰地明確學(xué)習(xí)的目的。第一，國民經(jīng)濟(jì)雖然在持續(xù)的發(fā)展，中國高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻普遍偏低，因此促使國家對職高院校教育質(zhì)量的高度重視。

《中國教育發(fā)展和改革綱要》提出：“職業(yè)技術(shù)教育是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱”，新課標(biāo)必修內(nèi)容是以“滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備”為原則，對中等職業(yè)教育的社會需求進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，以便讓職高學(xué)生順利修完高職學(xué)業(yè)后能有更好的發(fā)展與對口的就業(yè)機(jī)會。第二，在中國大力發(fā)展職業(yè)教育的近幾年，職業(yè)教育肩負(fù)著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與高技能人才的輸送。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是素質(zhì)創(chuàng)新與能力創(chuàng)新。教師要培養(yǎng)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識與提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。創(chuàng)新能力教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑，作為培養(yǎng)技術(shù)類人才的職高教育同樣需要創(chuàng)新思維能力的引導(dǎo)與素質(zhì)創(chuàng)新教育。第三，教師要對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行概念的界定。數(shù)學(xué)問題是指人在數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中面對難以解決問題的顧慮與對理論產(chǎn)生的懷疑，困惑與焦慮的狀態(tài)能夠趨勢個體不斷提出問題與解決問題。數(shù)學(xué)問題意識本質(zhì)上是主體對事物的感知和能動，在需要主體主動參與的情況下，才能產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)意識。

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略

1.提高數(shù)學(xué)教師的技能水平

職業(yè)教育培養(yǎng)的是綜合型技能人才，不是基礎(chǔ)教育，作為職高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該著重于提高數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用能力，而非普高的應(yīng)試能力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，卻看不到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，掌握了大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理之后卻在專業(yè)學(xué)科中得不到應(yīng)用，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力將無從談起。因此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)科與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)課的距離。這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常重要的。

2.實(shí)行分層次教學(xué)

“分層次教學(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教的一種重要手段。美國心理學(xué)家布魯姆指出 ： “許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智能能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的?！薄疤峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時間，給予個別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會，許多學(xué)生可獲得同樣的收獲，”這就是“分層次教學(xué)”為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會”。職高專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同，因此“分層次教學(xué)”正是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向所有學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才而采取的必要措施。

3.采用多種形式的教學(xué)探索

首先，可以采取探究性教學(xué)方式，借助知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧妙的興趣，將具體的數(shù)學(xué)問題放入一定的場景中，使學(xué)生能夠依托具體的現(xiàn)象，對知識進(jìn)行內(nèi)化。例如，讓學(xué)生利用組合公式，計(jì)算彩票的中獎概率，使很多學(xué)生不再對買彩票抱有幻想。其次，采用質(zhì)疑進(jìn)行方式，使學(xué)生針對知識點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，并對問題進(jìn)行探索，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。第三，多種形式的配合利用。采用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)的新奇感（如利用幾何畫板演示圖形的變化，用仿真軟件模擬逼真的場景），結(jié)合生活中的實(shí)際現(xiàn)象加深知識的實(shí)用性，運(yùn)用數(shù)學(xué)小故事增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性（例如引入印度國王故事增強(qiáng)等比數(shù)列的趣味性）。第四，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。課外活動是教學(xué)的一部分，是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充?？刹扇《喾N形式的數(shù)學(xué)課外活動，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。諸如采取組建趣味數(shù)學(xué)小組、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組、趣味數(shù)學(xué)故事小組、數(shù)學(xué)墻報等課外活動形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在職高教學(xué)中，個性化的教學(xué)方式能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，最終成為激活學(xué)生的動力。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。數(shù)學(xué)學(xué)科畢竟不等同于文史，需要學(xué)生在充分理解與靈活的解題思路。在當(dāng)前的發(fā)展情況下，教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)的指導(dǎo)，結(jié)合新課標(biāo)的理論知識，在實(shí)際的教學(xué)模式下開拓新的教學(xué)思路，最終以全新的教學(xué)面貌引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，從而達(dá)到新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

新課程實(shí)施的過程，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開始會遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識的反復(fù)過程。隨著新課程改革的不斷深入，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應(yīng)新課程改革的需要，并與此為契機(jī)，全面開展素質(zhì)教育。