李曉玲

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門實(shí)用藝術(shù)。課程改革給教師的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課堂形式都在悄然發(fā)生變化。提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，仍然是今后教學(xué)工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);自主探索;創(chuàng)新能力

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流”。面對(duì)新的課程理念，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）在教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)設(shè)合理的生活情景。即所謂的情景教學(xué)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整、真實(shí)的問(wèn)題情景，以激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知需要和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，使其在寓教于樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)方法、形成數(shù)學(xué)思想，能主動(dòng)地嘗試從數(shù)學(xué)角度尋求解決問(wèn)題的策略。同時(shí)，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能主動(dòng)尋找實(shí)際背景，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生只能機(jī)械地、被動(dòng)地接受老師所講授的知識(shí)，缺少參與實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這種情況下所獲得的知識(shí)只能是“紙上談兵”，與新課標(biāo)的精神“背道而馳”。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

二、積極倡導(dǎo)自主合作，探索的學(xué)習(xí)方式

“學(xué)貴有疑”，主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探索，探索活動(dòng)始于提出問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在具體實(shí)踐操作活動(dòng)中獨(dú)立思考，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題所運(yùn)用的知識(shí)和技能是前人所總結(jié)和積累的，而提出一個(gè)新問(wèn)題則需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力，需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，一個(gè)善于提出問(wèn)題的學(xué)生往往是一個(gè)有主見(jiàn)的人，一個(gè)思維活躍的人，可以說(shuō)善于提出問(wèn)題就意味著邁出了走向成功的第一步。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生嘗試提出一些問(wèn)題。同時(shí)，給適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，選擇有價(jià)值的問(wèn)題和意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)籌結(jié)合起來(lái)，相輔相成，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

三、多用啟發(fā)式，提高思維能力

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一定的探索性學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生從多種角度去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到會(huì)參與、愛(ài)參與的目的。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生：“你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？”學(xué)生回答：“能量出它的周長(zhǎng)”（因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法）。“用什么量？怎樣量？”（用皮尺繞一周）“還能用什么量？”（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度）“還可以用什么方法量呢？”（在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度）。教師充分肯定學(xué)生的做法，“想法很好，想象很豐富?！比缓蠼又鴨?wèn)，“如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(zhǎng)嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？”隨后由老師通過(guò)做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，而這個(gè)數(shù)值是個(gè)固定的，叫圓周率。然后提問(wèn)：“現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)？”上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其數(shù)學(xué)思維的能力。

四、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不集中、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，往往是枯燥無(wú)味的，以往的教學(xué)方法就是死記硬背，教師會(huì)要求學(xué)生多讀幾遍，以加強(qiáng)印象，結(jié)果是他們內(nèi)容背熟了卻不理解意思，教學(xué)效果不理想。利用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的畫面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以利用火箭發(fā)射的場(chǎng)景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)，學(xué)生都會(huì)跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、點(diǎn)火！”。通過(guò)多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時(shí)候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來(lái)計(jì)算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘秒的認(rèn)識(shí)?！边@起到了意想不到的教學(xué)效果。利用電腦做課件出示，便于檢驗(yàn)、訂正，同時(shí)保證了計(jì)算練習(xí)密度、強(qiáng)度，使效率得到了提高。

五、有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是強(qiáng)調(diào)了要改革傳統(tǒng)觀念中以考試的形式只評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的弊端，提倡要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合理評(píng)價(jià)。

（1）明確評(píng)價(jià)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)所確立的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有效的手段和方法，對(duì)實(shí)施的各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與效果，完成和滿足個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度作出價(jià)值判斷的過(guò)程，就是想通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展、促進(jìn)數(shù)學(xué)課程不斷完善，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值增值的目的。故而，在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不應(yīng)以個(gè)人私利為目的，只對(duì)學(xué)生的成績(jī)高低作出不合理的評(píng)估，這樣往往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，教師觀念固步，學(xué)校整體不得前進(jìn)等惡性循環(huán)。

（2）有效的評(píng)價(jià)手段和方法。明確了評(píng)價(jià)的目的，就要對(duì)評(píng)價(jià)的手段和方法多動(dòng)些腦筋了。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，比如，紙筆測(cè)驗(yàn)、課堂觀察、課后談話、作業(yè)分析等，對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，采取過(guò)程與方法上鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的方式，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面進(jìn)行積極的鼓勵(lì)多于批評(píng)的方式。當(dāng)然，評(píng)價(jià)有法，但無(wú)定法，可以靈活掌握。

六、結(jié)語(yǔ)

作為一名新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)靈活運(yùn)用和恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自主探索合作的能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。我們必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)理為依據(jù)，多動(dòng)腦筋，多想辦法，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。