張玉娟

摘要：班級中等生雖然是個龐大的群體，但是由于各方面原因，常常被教師忽略，成為教育的一大盲點，而這些學生如若能引起老師的足夠關注，最大限度的被激發(fā)興趣，“遁入”數學之門，應該是教育界的一大幸事。

關鍵詞：中等生；輔導方式； 提高成績

在教育工作中，許多老師往往把較多的精力放在對優(yōu)秀學生的精心培養(yǎng)和對后進生的轉化工作上，這是必要的。但對大多數“中等生”的關注往往不夠，這部分學生是后進生的預備隊，也是先進生的后備軍，可能因為他們各方面都不上不下，容易被忽視，出現了教育工作中的“盲點”。其實，中等生并非天生的平庸，在中等生身上，同樣存在著優(yōu)等生具備的潛能，甚至在一些方面有超常的優(yōu)勢，只是由于種種原因造成他們在某些方面處于中等狀態(tài)。通過多年教育觀察，總結形成中等生的原因如下：有些學習非?？炭?，競爭意識顯現無疑，但是由于沒有合適的學習方法，造成學習上事倍功半，成績難以提高；有些是因為缺乏堅強的毅力和釘子那種“鉆”的精神，怕吃苦，致使基礎總是難以夯實，可能意識到自己比較聰明，偶爾有一次或幾次會得到較好的成績，但也僅此而已；還有一些由于本身性格溫和，上課時大多數情況下做聽眾，不敢發(fā)表意見，害怕說錯，被同學笑話，而不敢在人前表露，在小組討論時，他們常常保持沉默，缺少主動參與意識，也因此失去了很多學習的機會，順理成章地“出落”為班級的中等生；還有一些由于各種內部或外部的原因，比如家庭條件困難、自己學習積極性不高、心理上的壓抑得不到適當的緩解等等，使得他們不能集中精力于學習，一直處于中等生行列。雖然中等生形成的原因，有學生自身素質、性格特征以及個人心理成長等主觀方面的因素，以及家庭社會環(huán)境、教育方式等客觀方面的因素，但是，由于教師的忽視，使中等生各方面的問題一直未能改善，也是確實存在的。長期以來，教師已經習慣于“抓兩頭、帶中間”的工作方法，對中等生的學習、生活未加重視，使中等生基本處于被遺忘的角落。長此以往，使他們自己也失去了對學習、生活的熱情，失去了與他人競爭的勇氣和興趣，甘于平庸。 為了改變中等生的這一境況，提高他們的數學成績，我覺得可以從以下幾方面進行嘗試：

一、注重定向培養(yǎng)策略，先確定中等生名單

做任何事情忌諱盲目，扶持中等生也不例外，要想在很短的時間內把某一中等生扶上去，那是不可能的，應做好長遠打算，體現階段性，循序漸進性。

二、定期做好家校溝通、心里指導

教師與家長要經常交流，以便能更全面地了解學生。加強對中等生的家訪，特別是那些對子女要求不嚴的家長，所謂“誠感動天”，家長和學生自然會被感動，中等生進步也就能加快。教師還可以選擇一些有一定工作能力的中等生擔任小組長，一方面使擔任小組長的中等生嚴格要求自己，更快進步；另外，教師還要提醒家長使用正確的教育方法，多與子女進行平等交流，建設民主和諧的家庭環(huán)境，不給子女過多的壓力。

三、培養(yǎng)中等生的學習興趣，提高求知欲

興趣是學生探求知識的巨大動力，是學生對某學科形成愛好并深入學習的重要條件。培養(yǎng)學生的興趣是一件應常抓不懈的事情，要讓他們一直情緒飽滿，才能信心百倍，永遠跟著老師走，因此對待中等生，既要時常觀察他們的心態(tài)，又要注意他們學習的動態(tài)，不斷地想辦法激發(fā)他們轉化的信心和學習興趣。并且在課堂上，要可能多的去關注中等生，在每堂課都要提醒他們緊跟課堂節(jié)奏，多給他們提供發(fā)言的機會，積極引導，及時鼓勵。盡可能挖掘其閃光點，可以號召其他同所學向他們學習。

四、提高成績從培養(yǎng)習慣開始

在數學教學中，我們發(fā)現，中等生學習成績平平的原因，在于很早就落后于學習習慣上。不論新學期伊始，還是新接手一個班，我習慣從“習慣”抓起。一般在第一節(jié)課攻心，激起興趣、講述方法、提出要求，從要求到習慣。比如在課前五分鐘做什么，在做題格式上的規(guī)范性要求，怎樣養(yǎng)成“超天”學習的習慣，閱讀思考的習慣，講課時跟著老師的思路思考并質疑的習慣，糾錯與研究錯誤的習慣，討論的習慣，小結的習慣，自測的習慣，筆記的習慣，復習的習慣，建立錯題集的習慣等等。在練習中要求學生勤動筆，推出一個結論，必須步步有據，親自檢驗。在不等式、方程的學習上很多學生在思維嚴密性的訓練中嘗到了甜頭，而那些不聽要求，習慣沒能改過來的學生也嘗到了苦頭。對學生來說，好的習慣是一個人成人、成功的基礎。對普通班學生而言，沉淀性的習慣，就形成了一種學科的學習文化，影響深遠。

五、不同學生選不同方法，因人制宜

作為教師雖然無法直接教給學生適當的學習方法，但是通過與學生的密切交流，溝通了解，發(fā)現學生在學習方法上有一定的問題，導致學習成績難以提高，其自身又沒能及時察覺時，就可以用恰當的方式提醒學生，讓他能積極尋找適合自己的學習方法，而不用一直朝著錯誤的方向花費不必要的精力。一旦中等生找到了正確的學習方法，就能大大提高自身的學習效率，增強自信心，再加上刻苦的學習，很快就能提高學習成績。

六、課后作業(yè)和考試，注重反饋

要及時精心設計、批改做業(yè)，尤其是中等生的作業(yè)，認真批改，從作業(yè)中發(fā)現問題，及時補救。教師還要特別注意檢查中等生的家庭作業(yè)，對作業(yè)做得較好或有所進步的中等生，要及時給予表揚鼓勵。重視每一次單元測試，教師在編寫單元測試題時，盡可能適合中等生，題目以基礎知識為主，盡量簡單一點，使中等生答題時感到容易。至于尖子生可以另外安排一點附加題?？己?，重視試卷講評，中等生錯的題要舉一反三，鞏固落實到位。

七、建立錯題集，培養(yǎng)好習慣

在數學作業(yè)中，學生有很多做錯題的原因，可以通過錯題集培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和習慣，指導學生如何歸納分析、梳理，抓住問題的根本，能夠系統(tǒng)化、條理化地解決問題；并通過錯題集解決疏漏、零散等問題。學生可以不定期拿出來看看，從中吸取教訓。

他山之石，可以攻玉，如果在漫長的教學生涯中，能對中等生持以耐心的教育和引導，剖析原因，對癥下藥，那么其學好數學的信心和提高成績即指日可待。

參考文獻：

[1]柯強、曹田，《淺談教師在“中等生”教育中的偏差成因及糾偏方法》，遼寧教育，2005，7-8

[2]張瑞章，《中等生的心理障礙及疏導方法》，教學與管理，2004、2