朱紅艷

“二十一世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要標(biāo)志的現(xiàn)代化世紀(jì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造新知識(shí)、掌握新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)將成為影響一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。因此，進(jìn)一步開展老教師的繼續(xù)教育，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀這一指導(dǎo)思想，并把國(guó)家關(guān)于教師繼續(xù)教育的主要文件和吉林省教師繼續(xù)教育五年行動(dòng)計(jì)劃作為主要依據(jù)。實(shí)現(xiàn)老教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，完成教書育人重任的目標(biāo)?！?/p>

如今在教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中時(shí)常還伴有不良傾向：只重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐技能培訓(xùn)，不重視人文精神熏陶;對(duì)中小學(xué)教育實(shí)際缺乏深入研究等。導(dǎo)致教師繼續(xù)教育內(nèi)容單一、手段單一、功能單一，嚴(yán)重影響了教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和效益。教師繼續(xù)教育要想擺脫這種落后的凝滯的狀態(tài)，盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更好地發(fā)揮其獨(dú)特的文化優(yōu)勢(shì)，就必須努力突破傳統(tǒng)教育模式，以全新的教育觀念尋找自己的正確定位，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。因此，開展多元化培訓(xùn)形式“調(diào)動(dòng)老教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性”這一策略已成為我們現(xiàn)階段認(rèn)真探討的研究課題。

一、深入實(shí)際調(diào)查，了解老教師的基本情況，切實(shí)開展研究工作

1.對(duì)老教師工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析

原因一：老教師的工作年限普遍超過(guò)15年，不但沒(méi)有了以往的工作熱情，還有知識(shí)老化、思想陳舊等傾向，很多人認(rèn)為參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)自己沒(méi)有太大的影響。

原因二：大多數(shù)老教師存在：工作倒退、工作頹廢、等時(shí)辦退的心態(tài)。

2.注重園本培訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查

在問(wèn)卷調(diào)查中，應(yīng)當(dāng)本著“教師選擇培訓(xùn)而不是培訓(xùn)選擇教師”的宗旨，教師自主選擇培訓(xùn)形式和內(nèi)容，目的是能夠針對(duì)教師實(shí)際需求開展培訓(xùn)活動(dòng)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，實(shí)驗(yàn)園規(guī)劃和部署適合教師發(fā)展需求的園本培訓(xùn)方案。

3.擬行解決的問(wèn)題（研究的理論依據(jù)）

教師的培訓(xùn)流于形式，交上幾十塊錢發(fā)本書，再做張?jiān)嚲磉@樣對(duì)老師專業(yè)發(fā)展一點(diǎn)作用也沒(méi)有，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式隨著教師專業(yè)化發(fā)展的需求將呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)。多元化的教師培訓(xùn)方式更能體現(xiàn)的是教師選擇培訓(xùn)而不是培訓(xùn)選擇教師，它更符合教師自我發(fā)展的需要。要大力改進(jìn)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)方法，從而調(diào)動(dòng)老教師的學(xué)習(xí)積極性，以“校本培訓(xùn)”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”及“教師互動(dòng)”為培訓(xùn)方式，這種多元化的培訓(xùn)方式不僅能適應(yīng)課改發(fā)展，更能調(diào)動(dòng)老教師終身學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們工作能力的提高。

4.采用適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒?，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性

（1）有效調(diào)動(dòng)老教師學(xué)習(xí)積極性必須綜合運(yùn)用各種激勵(lì)措施，克服單一性

對(duì)老教師的激發(fā)和鼓勵(lì)，促進(jìn)老教師發(fā)揮其才能，釋放其潛能，最大限度地、自覺(jué)地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，在工作中做出更大的成績(jī)。所以，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)針對(duì)這些普遍性，適時(shí)、適勢(shì)、綜合地運(yùn)用各種激勵(lì)方法。

（2）定期開展教師心理健康培訓(xùn)

從教師與家庭、教師與工作、教師與學(xué)生、教師與領(lǐng)導(dǎo)等方面進(jìn)行心理疏導(dǎo)，采用專家培訓(xùn)、教師互動(dòng)、多媒體運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)老教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、針對(duì)老教師不愿參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心理研究

通過(guò)此方面問(wèn)題的研究，探求老教師的心理，找出不愿參加培訓(xùn)的緣由，為解決不愿參學(xué)、必須參學(xué)、自愿參學(xué)、最終積極參學(xué)的心理轉(zhuǎn)換提供有效支撐。

案例：我市實(shí)驗(yàn)幼兒園在此項(xiàng)課題研究中，立足于現(xiàn)實(shí)，關(guān)注幼兒教師心理健康現(xiàn)狀，開展以“教師心理健康講座”為題的培訓(xùn)活動(dòng)，使很多教師在學(xué)習(xí)和工作中減輕了壓力，心理得到了疏導(dǎo)，能擺正自己的位置，放下一些“不良”心理。培訓(xùn)過(guò)后，還組織老教師進(jìn)行交流活動(dòng)，為提高相互合作意識(shí)起到了積極鋪墊的作用。通過(guò)心理健康培訓(xùn)，教師在心理自我調(diào)節(jié)等方面學(xué)到了許多知識(shí)，個(gè)別心理素質(zhì)較差的老師，在做家長(zhǎng)工作的時(shí)候，從不會(huì)溝通到善于溝通，解決了在實(shí)際工作中存在的諸多問(wèn)題和矛盾，家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)也越來(lái)越好。經(jīng)過(guò)這樣的培訓(xùn)和疏導(dǎo)，教師的心理狀態(tài)趨于平和、積極、陽(yáng)光、和諧共進(jìn)，積極性不但被帶動(dòng)了起來(lái)，更提高了工作效率。

三、針對(duì)老教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容的研究

通過(guò)此方面的研究，擬調(diào)整老教師學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容，選用老教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的教材，并注重知識(shí)性、趣味性、層次性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。

案例：我們?cè)诮衲晟习肽?，以部為單位組織了繼續(xù)教育全員培訓(xùn)，培訓(xùn)專題為“改造培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”。培訓(xùn)目的旨在通過(guò)多元化的培訓(xùn)形式，充分調(diào)動(dòng)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性，使之進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。培訓(xùn)活動(dòng)中，采用了多元化元素，包括教師訪談、理論輔導(dǎo)、教師合作、成果展示、經(jīng)驗(yàn)分享等，為大家創(chuàng)建了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，有效地調(diào)動(dòng)了教師參培的積極性，專業(yè)發(fā)展得到盡快提升。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪談，了解到目前教師在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問(wèn)題;摸索出提高教師學(xué)習(xí)積極性的方式方法;在教師合作和成果展示環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)了老教師積極參與的欲望，并展示出老教師的經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)采，為本次活動(dòng)增添了無(wú)限生機(jī)，使他們真正認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了老教師的工作熱情，同時(shí)更為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了傳幫帶作用，激發(fā)了廣大青年教師不斷鉆研與鍥而不舍的工作熱情！同時(shí)有效提升了培訓(xùn)的實(shí)效性。實(shí)際操作活動(dòng)后，通過(guò)理論講解，提高了教師對(duì)園本培訓(xùn)和自主研修的重新認(rèn)識(shí)，推進(jìn)了幼兒教師專業(yè)整體素質(zhì)的提高。

在整個(gè)課題研究階段，我們本著“交流、分享和共進(jìn)”的理念，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)校以扎實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度實(shí)施研究工作;以多元化的研究形式和內(nèi)容彰顯課題研究特色;以階段性匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)分享等模式突出了實(shí)驗(yàn)成果，使我們課題研究工作取得了圓滿成績(jī)！

四、針對(duì)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況考核辦法的研究

通過(guò)此方面的研究，擬成一套完整的考核規(guī)程，并使之與規(guī)章制度有機(jī)結(jié)合，為老教師參加繼續(xù)教育提供管理方面的依據(jù)，并發(fā)揮規(guī)范作用。

案例：在調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為了更好地將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)際工作中，我們重在抓薄弱環(huán)節(jié)的過(guò)程中，以“培、練、賽”這一模式，開展和實(shí)施了每年一度的“教師專業(yè)基本功系列競(jìng)賽活動(dòng)”。在整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)中，教師的參與性積極、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，以層層深入的激烈角逐，個(gè)人的專業(yè)技能水平得到了充分展示和發(fā)揮。脫穎而出一批批具有專業(yè)實(shí)力的業(yè)務(wù)精英、業(yè)務(wù)能手、業(yè)務(wù)新秀等獎(jiǎng)項(xiàng)。在促進(jìn)教師專業(yè)化與日俱進(jìn)的同時(shí)，也將年度考核工作落到了實(shí)處。

通過(guò)以上四個(gè)問(wèn)題的研究，總結(jié)出一條老教師繼續(xù)教育的內(nèi)部規(guī)律，將大面積提高老教師的繼續(xù)教育水平，從而全面提高教師的綜合素質(zhì)，加快實(shí)現(xiàn)全體教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

課題研究工作，讓一批批老教師真正能從心理上、實(shí)際工作中和自身素質(zhì)方面得到了提高，從而調(diào)動(dòng)起教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性，更有效地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

何泳忠.改革教師培訓(xùn)模式促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[J].教育研究，2014（01）.

編輯 王團(tuán)蘭