祝鳳月

【摘 要】體育能促進(jìn)人們身體的健康發(fā)展，是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠帧ｋS著社會(huì)的進(jìn)步，人們不斷地完善與提高生活水平，也越來(lái)越注重健康，積極參加體育鍛煉。人們體育觀念的改變也推動(dòng)了高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展，高校的體育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越科學(xué)，注重以人為本?；诖?，本文對(duì)人文精神進(jìn)行了相關(guān)解析，論述了在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的重要性與必要性，以及在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的具體措施和途徑。

【關(guān)鍵詞】高校體育；體育教學(xué)；人文精神

1.高校體育教學(xué)中體育人文精神的解析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的改善，也越來(lái)越注重健康，積極參加體育活動(dòng)。而現(xiàn)代的體育活動(dòng)越來(lái)越科學(xué)，也越來(lái)越注重以人為本。體育人文精神是對(duì)人的生存價(jià)值和精神追求的深切關(guān)懷的具體體現(xiàn)，回歸以人為本是體育的重要目標(biāo)。那么，什么是人文精神呢，體育人文精神又具有怎樣的內(nèi)涵，下面我們將針對(duì)這些問(wèn)題展開具體的解析。

人文精神在體育活動(dòng)中的全面體現(xiàn)就是體育人文精神。基于不同的歷史時(shí)期不同的社會(huì)文化背景，體育人文精神的內(nèi)涵又有所不同。當(dāng)前高校體育教學(xué)中的體育人文精神更加注重同學(xué)們的精神追求和生活質(zhì)量，注重培養(yǎng)公平、公正、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。高校體育教學(xué)中的體育人文精神主要包括以下兩種涵義：首先，核心是以人為本。在高校體育教學(xué)中的具體體現(xiàn)是學(xué)生是教學(xué)的核心，培養(yǎng)同學(xué)們的主體意識(shí)，發(fā)揮同學(xué)們的積極主動(dòng)性，關(guān)愛(ài)同學(xué)們的生活和健康，讓同學(xué)們個(gè)性發(fā)展。其次，最終目的是健康。社會(huì)的發(fā)展離不開人才，而高校就是培養(yǎng)祖國(guó)需要的各種各樣的人才的搖籃，而人才在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮能量時(shí)又離不開健健康康的身體，所以，高校體育教學(xué)中體育人文精神的最終目的就是為了使同學(xué)們身心健康。這也是高校體育與健康新課標(biāo)的要求。

2.高校體育教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的重要性與必要性

2.1高校體育教學(xué)中培養(yǎng)體育人文精神是改變當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需求

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的高校體育教學(xué)比較重視對(duì)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與技術(shù)的傳授，卻往往忽略了體育人文精神的滲透。許多同學(xué)在大學(xué)期間上體育課時(shí)，往往不想主動(dòng)參加，以各種不是理由的理由逃課，即便上了體育課，學(xué)習(xí)的態(tài)度也不認(rèn)真，表面上掌握了老師所傳授的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與技術(shù)，卻沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的人文精神，導(dǎo)致重視了技能、忽視了精神這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，同學(xué)們也是重視成績(jī)、忽視了人格的塑造，久而久之，形成惡性循環(huán)，難以實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的德、智、體、美全面發(fā)展。因此，高校體育教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的體育人文精神是當(dāng)前體育教學(xué)的迫切需求。

2.2高校體育教學(xué)中培養(yǎng)體育人文精神是促進(jìn)同學(xué)健康發(fā)展的需要

受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，在高校體育教學(xué)中，教師往往是體育課堂的中心，體育教學(xué)模式單一，多為老師對(duì)體育技能和體育知識(shí)的灌輸和考核，忽略了同學(xué)們的主體地位、同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生像是從一個(gè)模子里刻出來(lái)的，具有自己獨(dú)特技能的聊聊無(wú)幾。另外，現(xiàn)代的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小就是家中的公主或者皇帝，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，受盡家人寵愛(ài)，很多同學(xué)的獨(dú)立意識(shí)淡薄，自主能力欠缺，心理素質(zhì)偏差。很多大學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)由于心理承受能力不夠或者不能獨(dú)立地解決，在生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為自暴自棄，更嚴(yán)重的甚至選擇輕生等等。而體育人文精神的核心是以人為本，最終目的是健康，因此，在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)體育人文精神，是促進(jìn)同學(xué)健康發(fā)展的需要。

2.3高校體育教學(xué)中培養(yǎng)體育人文精神是體育社會(huì)化的需要

體育社會(huì)化思想的核心是終身體育。二十一世界的大學(xué)生要具有終身體育的思想，這樣身體的健康才能得到長(zhǎng)久有效的保障，社會(huì)發(fā)展的人才動(dòng)力才能源源不斷。而終身體育思想的基礎(chǔ)是以人為本，所以在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)人文精神是體育社會(huì)化的需要。

3.高校體育教學(xué)中培養(yǎng)體育人文精神的具體措施

3.1高校體育課程設(shè)置要具有自由性和層次性

高校體育教學(xué)是高等教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的體育課程設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康水平都有重要的幫助作用。因此，在提高高校體育教學(xué)人文精神的背景下，高校體育課程的設(shè)置一定要具有自由性和層次性。各高校要根據(jù)自身的學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)等情況，合理的設(shè)置體育課程。具體來(lái)說(shuō)，首先，在人文體育精神的引導(dǎo)下，高校體育課程設(shè)置要具有自由性和包容性，學(xué)校要以學(xué)生的需求為主體，依據(jù)自身的軟、硬件設(shè)施，個(gè)性化設(shè)置課程，學(xué)生可以按照自己的興趣，相對(duì)自由的選擇體育課程來(lái)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使得學(xué)校和學(xué)生之間在供需上更加和諧，學(xué)生在有了充分的自由空間后，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就更加積極。其次，高校體育課程的設(shè)置還要具有足夠的層次性，學(xué)校按照不同興趣愛(ài)好設(shè)置好體育課程后，還有依據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)，靈活的將課程設(shè)置地具有足夠?qū)哟涡裕热缭O(shè)置初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等，這樣更有助于充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也會(huì)充分利用學(xué)校資源，更加體現(xiàn)體育教學(xué)中的人文精神。

3.2要在體育教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造和諧的體育人文環(huán)境

所謂的體育人文環(huán)境就是指圍繞體育所能產(chǎn)生的一系列社會(huì)文化氛圍，它可以通過(guò)體育教學(xué)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、豐富學(xué)生的思想感情、培養(yǎng)健康的人生態(tài)度等。高校的體育教學(xué)活動(dòng)一般都是在高校校園內(nèi)部展開，營(yíng)造和諧的校園體育人文環(huán)境不僅會(huì)使得師生之間的校園生活更加和諧，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，并提高學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)。為此，高校體育教師要在體育教學(xué)過(guò)程中，能通過(guò)各種辦法創(chuàng)造良好的體育教學(xué)氛圍，注意提高學(xué)生專注度和創(chuàng)造能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì)。

3.3培養(yǎng)體育人文精神還需要教師素質(zhì)的充分提高

體育教師是高校體育教學(xué)中的主要導(dǎo)體，對(duì)培養(yǎng)人文精神具有至關(guān)重要的作用，因此需要充分提高體育教師的綜合素質(zhì)。首先，體育教師要具有足夠正確的自身定位，充分了解自己在體育教學(xué)中的重要作用。體育教師不僅要掌握足夠的專業(yè)知識(shí)和技能，還要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，跟得上時(shí)代的步伐，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足體育教學(xué)以及人文精神方面的要求。其次，體育教師在掌握現(xiàn)有的知識(shí)技能的同時(shí)，還要具有足夠的創(chuàng)新精神，研究更加符合學(xué)生要求的教學(xué)內(nèi)容和方法，充分提高學(xué)生的上課熱情和積極性。再次，體育教師素質(zhì)的提高離不開足夠的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，學(xué)校要為教師提供足夠的師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在提高教師的整體素質(zhì)的同時(shí)，還要建立合理的教師業(yè)績(jī)考核機(jī)制，只有如此，才能在提高教師綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高教師的工作熱情和積極性。

綜上所述，體育人文精神的核心是以人為本，最終目的是健康。在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)體育人文精神十分必要，意義重大，是改變當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需求，促進(jìn)同學(xué)健康發(fā)展的需求和體育社會(huì)化的需求。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置具有自由性和層次性的體育課程，營(yíng)造和諧的體育人文環(huán)境，提高體育教師的綜合素質(zhì)等，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)中體育人文精神的培養(yǎng)，提高同學(xué)們體育技能和技術(shù)的同時(shí)，幫助塑造良好的人格、提高積極主動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康，促進(jìn)同學(xué)們德、智、體、美等的全面健康發(fā)展。 [科]

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