王海霞

摘 要：探究性學習模式是指在學習過程中為學生創(chuàng)設一個積極探究的情境，通過科學引導，讓學生進行主動學習，獨立地解決問題，實現(xiàn)交流、研究的教學方法。在新課改教學背景下，小學數(shù)學教師一定要科學運用探究式教學模式，從而提高學生的學習積極性，達到高效教學的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學；設置情境；探究合作

進入21世紀以來，教育教學的重要性日漸凸顯，小學數(shù)學科目是學生數(shù)學學習的基礎，對學生思維的拓展和能力的提高具有十分重要的作用。為了適應新課改教學的新變化，小學數(shù)學教師一定要科學采用探究性學習模式進行授課，注重學習活動的設計與開發(fā)，更新教學理念，從而提高教學質量，拓展學生的思維能力。

一、設置情境，明確探究課題

探究式教學的基礎就是問題的引用和探究創(chuàng)設，通過問題情境的創(chuàng)設，可以喚起學生的學習興趣，積極調動學生的大腦，保證教學的順利開展。因此，在實際教學中，小學數(shù)學教師要巧設探究課題，借助模擬、再現(xiàn)等問題情景的設置活躍學生的思維。例如，在講解圓形知識的時候，數(shù)學教師就可以通過自行車運動的案例，創(chuàng)設一個自行車運動的原理，然后讓學生探究為什么車轱轆是圓形的，進而講解圓的知識。

二、組織探究性學習模式的實踐

探究式學習模式的設計與開發(fā)要注重它的實踐性，小學數(shù)學教學也應當關注其實踐的運用。結合這一特點，教師必須善于挖掘教材教學內容，科學地設計活動與實踐，引導學生參與動手體驗，通過觀察、研究、分析、實踐來達到探究目的，從而得出科學的結論，做好探究性學習的開發(fā)與研究。

三、通過探究合作得出科學的結論

小學數(shù)學探究性教學的最后一個環(huán)節(jié)就是總結交流，利用科學的交流和溝通能夠幫助學生發(fā)散思維，探求出問題的真相，啟發(fā)學生的大腦。因此，在探究性學習結束后，教師要給學生留下廣闊的時間空間，讓他們對問題的結果進行探究，談談看法，總結答案，從而發(fā)散他們的數(shù)學思維，找到正確的答案。

綜上所述，小學數(shù)學教學一直以來都是學生學習的難點，探究性教學作為科學的教學模式，對教學質量的提高以及學生思維的擴散具有十分重要的意義。小學數(shù)學教師要營造科學探究的環(huán)境，提高自己的教學水平，并做好探究活動、探究實驗和探究交流，從而發(fā)揮探究性學習的積極作用，促進教學效率的提升。

參考文獻：

張厚保，高宇.論小學數(shù)學探究性學習模式的構建[J].考試周刊，2007（4）.

？誗編輯 李建軍