余幸瓊

摘 要：漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是世界上最豐富、最優(yōu)美、最智慧的語(yǔ)言之一。語(yǔ)文課，要讓學(xué)生親近母語(yǔ)、感受母語(yǔ)，在潛移默化中觸摸語(yǔ)言、直覺大意、感知文字的“質(zhì)地”與“芳香”，在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力、感受語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力，讓每一個(gè)學(xué)生都“想說”、“會(huì)說”、“能說”。

關(guān)鍵詞：讀中品味 語(yǔ)言魅力 多元探讀 感染情緒

眾所周知，語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語(yǔ)言是語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景，而缺少了語(yǔ)言的課堂則如無(wú)源之水、無(wú)本之木。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。同時(shí)，課標(biāo)中提出的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”等。這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻。

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材、品讀文本，從字里行間中體味語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，使語(yǔ)文課返樸歸真，充滿濃濃書香。

一、抓住文眼，讀中品味

如執(zhí)教巴金寫的《鳥的天堂》，我這樣導(dǎo)入：

1.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫兩個(gè)字（板書：天堂），知道什么叫天堂嗎？

2.同學(xué)們有沒有聽說過這句話：“上有天堂，下有蘇杭”？把蘇州和杭州比作“天堂”，是因?yàn)樘K州、杭州的風(fēng)景很美，如詩(shī)如畫，讓人留連忘返。

這節(jié)課，我們將隨著著名作家巴金寫的文章游覽一個(gè)像“天堂”一樣美的地方，不是蘇州和杭州，而是廣東新會(huì)市的“鳥的天堂”（在“天堂”前面板書“鳥的”）。

3.“天堂”是指人們生活得很幸福的地方，那么“鳥的天堂”是指誰(shuí)生活得很幸福的地方呢？

我抓住“天堂”這個(gè)題眼，從釋義著手，引出“天堂”指“美的地方”和“讓人幸福的地方”兩層含義，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分步品讀課文中能夠體現(xiàn)“鳥的天堂”的美的文段和體現(xiàn)“鳥的天堂”是個(gè)幸福快樂的地方的文段，文章思路自然凸現(xiàn)，不用浪費(fèi)多少語(yǔ)言，學(xué)生一目了然，思路貫通，與文本對(duì)話輕松多了。

二、講解范讀，感染情緒

如教學(xué)《泊船瓜洲》，詩(shī)人以飽蘸深情的筆調(diào)，生動(dòng)形象地描繪出“春到江南”的美景，抒發(fā)了作者懷家思親的濃濃鄉(xiāng)情。詩(shī)中的春景正是通過“綠”這一韻味頗深的詞表達(dá)出來的，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生好好品味這個(gè)字的韻味，講解背景，激情范讀，感受“綠滿江南”的美景，體會(huì)作者描寫的細(xì)膩，從而陶醉于詩(shī)人所勾畫的美景之中，真切感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

三、潛心會(huì)文，推敲揣摩

例如下面是我設(shè)計(jì)的《三打白骨精》教學(xué)片斷：

師：“三打白骨精”這個(gè)故事，人們百讀不厭，這其中有一個(gè)重要的原因是作者在寫“三打”的經(jīng)過時(shí)沒有重復(fù)、沒有雷同，你注意到這一點(diǎn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀文中的“三打”，想想其中有些什么不同。（潛心會(huì)文）

生：“一打”、“二打”、“三打”，對(duì)白骨精的描寫越來越少，而對(duì)孫悟空的描寫越來越多。

《三打白骨精》中的“三打”在文本內(nèi)容上是一以貫之的，但在文本形式上卻是同中有異的，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)比式”潛心會(huì)文的好材料。在教學(xué)中，我捕捉住這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上關(guān)注“三打”中的差異，引發(fā)學(xué)生在對(duì)比中潛心會(huì)文——“相似的情節(jié)、不同的寫法”。在這種“對(duì)比式”潛心會(huì)文中，學(xué)生不僅明白了文本中“三打”的異同，還會(huì)為自己以后相似的寫作提供有效的借鑒。

四、多元探讀，感受語(yǔ)言文字的美

如我執(zhí)教《翠鳥》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，找出自己認(rèn)為寫得美的句子，并想想它美在何處?；卮饡r(shí)，有學(xué)生說喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我讓學(xué)生自由讀課文找找美的地方，同時(shí)在大屏幕上打出下述句子：“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”并附上一幅翠鳥的圖片。學(xué)生通過對(duì)課文中的句子和老師寫的句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優(yōu)美，準(zhǔn)確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動(dòng)具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛;而老師出示的句子則缺乏這種美感。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、句子的優(yōu)美形象，進(jìn)而受到了語(yǔ)言美的熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語(yǔ)文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處，品讀語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文的關(guān)懷，受到語(yǔ)言的熏陶，努力使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。相信，這樣以“品讀語(yǔ)言”為核心的語(yǔ)文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語(yǔ)言文化”的無(wú)窮魅力中，讓每一個(gè)學(xué)生都“想說”、“會(huì)說”、“能說”，使我們的語(yǔ)文課真正散發(fā)出迷人的光彩！

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2012年。

[2]夏小杰《品讀，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)語(yǔ)言魅力》.《學(xué)苑教育》，2011年，5期。