陳啟彬

摘 要：隨著新課標(biāo)要求不斷提高，小學(xué)語文教學(xué)中，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累及運(yùn)用能力，在高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的語文知識(shí)能夠熟悉掌握并且靈活運(yùn)用，而且要求學(xué)生積累優(yōu)秀的詩文，越多越好。然而當(dāng)前學(xué)生采用更多的積累方式是死記硬背。這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的學(xué)習(xí)情緒。因此為了讓學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)要求，更有效地背誦，這就需要從提高語文素養(yǎng)方面開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；趣味；背誦

為了擴(kuò)大小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文知識(shí)面，這就要積極探索激發(fā)學(xué)生背誦興趣，讓學(xué)生在背誦過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)和背誦更輕松。

一、緩解學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)，最常見也是最基本的方式是死記硬背，長時(shí)間以來就讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的情緒。教師針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀也是束手無策，因此就使得背誦和作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的絆腳石，抑制學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的進(jìn)一步研究，為了改變當(dāng)前學(xué)生背誦積累的現(xiàn)狀，在對(duì)學(xué)生適當(dāng)減負(fù)的同時(shí)，要為學(xué)生提供高效的背誦方法，增強(qiáng)語文興趣。另外可以采取趣味活動(dòng)，嘗試“回歸”背誦。當(dāng)學(xué)生從死記硬背中解脫出來時(shí)，為了不影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，這就提出了回歸背誦，根據(jù)語文知識(shí)設(shè)置趣味性活動(dòng)，主動(dòng)背誦，靈活記憶，這樣能更加牢固地掌握知識(shí)，體會(huì)背誦方法的重要性。

二、讓學(xué)生從背誦中體會(huì)樂趣

當(dāng)學(xué)生了解到知識(shí)中蘊(yùn)含的豐富性之后，可以在教師的帶領(lǐng)下利用記憶的相關(guān)理論創(chuàng)造性地進(jìn)行有效背誦記憶，從背誦知識(shí)中體會(huì)樂趣，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，體驗(yàn)自己駕馭背誦的樂趣，深入鉆研語文學(xué)習(xí)，真正喜歡上背誦，記憶更多的詩詞等語文素材。

三、制定制度，讓學(xué)生在背誦中鉆研

小學(xué)語文課堂中，教師可以制定頒獎(jiǎng)制度，根據(jù)背誦層次效果，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和不斷提高中深入鉆研。將背誦效果分為三層，得到獎(jiǎng)?wù)乱幻兜氖悄軌虬凑沾缶V要求背誦課文；獎(jiǎng)?wù)聝擅兜氖窃诮處熢O(shè)定的時(shí)間內(nèi)完成背誦內(nèi)容的；獎(jiǎng)?wù)氯兜氖悄軌蜻\(yùn)用自己獨(dú)特的方式靈活記憶的。這樣一來就能提高學(xué)生背誦的積極性。

小學(xué)高年級(jí)語文背誦屬于一個(gè)長期堅(jiān)持性的工程，因此必須在教師的帶領(lǐng)下“日積月累”讓學(xué)生具備足夠的耐心和恒心，發(fā)掘背誦的潛力，最終才能夠取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在背誦中體會(huì)到樂趣之后，才會(huì)加深記憶，儲(chǔ)備更豐富的語文資源。

參考文獻(xiàn)：

孫春梅，王磊.背誦，再愛你一次：小學(xué)高年級(jí)語文趣味有效背誦之我見[J].新作文教育，2015（13）.

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