陳雪

摘 要：班主任是班級(jí)建設(shè)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)的發(fā)展以及學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響力。通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任工作難點(diǎn)及培訓(xùn)對(duì)策進(jìn)行思考，旨在提高小學(xué)班主任工作的質(zhì)量，提高小學(xué)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作難點(diǎn)；培訓(xùn)對(duì)策；工作質(zhì)量

小學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，學(xué)生的智力和心智尚未成熟，導(dǎo)致小學(xué)班主任的工作存在較大的難度。這種特殊性影響到小學(xué)班主任的工作質(zhì)量，同時(shí)也引起眾多專(zhuān)家學(xué)生的重視與關(guān)注。因此，本文在此淺談小學(xué)班主任工作難點(diǎn)及培訓(xùn)對(duì)策，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，提高小學(xué)班主任工作的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)

1.教師與學(xué)生的交流存在問(wèn)題

小學(xué)生的智力與心智大多還處于成長(zhǎng)階段，學(xué)生的自主性極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)與生活中主要表現(xiàn)為不服從班主任的管教，不愿意與班主任交流與溝通。在這種背景下，小學(xué)班主任通常難以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，這就導(dǎo)致班主任無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和需求，無(wú)法迎合學(xué)生的需求進(jìn)行班級(jí)建設(shè)與管理。

2.學(xué)生更容易被人誤導(dǎo)和影響

在新的時(shí)代背景下，當(dāng)代小學(xué)生在心智上顯得更加“早熟”。因此，當(dāng)代小學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)青春期的叛逆情緒，對(duì)班主任以及家長(zhǎng)的要求和安排產(chǎn)生抵觸情緒。

因此，當(dāng)代小學(xué)生更容易受到誤導(dǎo)和負(fù)面影響，容易受到外界負(fù)面意識(shí)的侵蝕。更由于叛逆情緒的滋生，學(xué)生不愿意接受班主任的勸導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)班主任工作難以開(kāi)展。

二、小學(xué)班主任的培訓(xùn)對(duì)策

1.側(cè)重于提升班主任的業(yè)務(wù)能力

根據(jù)小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)，針對(duì)班主任的培訓(xùn)首先應(yīng)該側(cè)重于其業(yè)務(wù)能力。具體地說(shuō)，小學(xué)班主任需要在擁有基本教學(xué)能力的同時(shí)掌握一定的心理學(xué)理論，通過(guò)心理學(xué)理論與學(xué)生進(jìn)行更有效的交流，利用心理學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)與勸導(dǎo)。

隨著班主任業(yè)務(wù)能力的提升，其能夠在心理學(xué)的支撐下更好地把握學(xué)生的心理和意識(shí)，能夠主動(dòng)與學(xué)生建立友誼，成為學(xué)生值得信賴(lài)的朋友。這就能夠幫助班主任與學(xué)生更有效地交流，使小學(xué)班主任工作的質(zhì)量得到提升。

2.對(duì)班主任的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

部分小學(xué)班主任通常在工作中出現(xiàn)不耐煩等情緒波動(dòng)，甚至因?yàn)橐粫r(shí)的氣憤而對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。這種情況產(chǎn)生的主要原因在于，班主任無(wú)法與其進(jìn)行有效的溝通，而學(xué)生又擁有一定的叛逆情緒，導(dǎo)致班主任感到氣憤。

因此，針對(duì)小學(xué)班主任的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)其意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，使其能夠正確認(rèn)識(shí)到自己工作的責(zé)任和義務(wù)，能夠凈化其心靈，使其擁有更強(qiáng)的耐心和信心?；诖?，小學(xué)班主任才能更心平氣和地面對(duì)工作，更耐心地與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到提高小學(xué)班主任工作質(zhì)量的目的。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的特性造就了小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)，也制約了小學(xué)班主任工作的開(kāi)展。這就需要學(xué)校管理者明確小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展具有針對(duì)性的培訓(xùn)。學(xué)校管理者應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)與交流，提出更有效的培訓(xùn)策略，進(jìn)一步提高小學(xué)班主任的工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

姚文峰，陳強(qiáng).小學(xué)班主任工作難點(diǎn)及培訓(xùn)對(duì)策研究[J].教育探究，2008（4）.

編輯 段麗君